浅谈“微课”在初中科学教学中的应用

何丽娜

(大榭中学，浙江 宁波 315812)

微课相对于传统教学或教学视频而言，其特点突显在“微”上，其时间长短一般在十分钟以内，且具备“短、快、精”、随时随地随意的特点。微课将文字、语音、影像等合为一体，刺激学习者的多种感官，配合教师的讲解，将学生难以理解的知识变得更直观、形象，使学生容易理解和记忆，促进学生科学概念的有效建构，为自主学习提供抓手，从而更好地激发学生的学习兴趣，有效提高学习活动质量。

微课具有视听结合、直观形象、学习自主等传统教学方式不具备的优点。该怎样在初中科学教学中利用好微课，就需要我们去思考、研究。本文就结合教学实践，研究了微课在初中科学新授课、实验课和复习课等三种课型上的应用。

一、微课在新授课上的应用

微课以“微”见长，短则五分钟，长也就十分钟。对于新课，学生往往难以在课前理清知识，微课就是让学生的自主学习有了抓手，课前就对本堂课的知识有了一定的了解，并且突出重点，学生看完后，可能会产生疑问，那么就带着问题进入课堂，事半功倍。而对于教师而言，一堂课就40分钟，有时内容又多，很容易眉毛胡子一把抓，重点不突出，有了学生利用微课自主学习后，一些知识可以简单讲，那么就能集中时间在重点、难点突破上。

(一)微课帮助学生主动构建概念

初中科学课程中有很多概念，特别是在物理部分，概念的构建对学习物理有着重要的意义，但很多学生总是会与自己本身的前概念混淆，如果学生在自主学习时就能对科学概念和前概念加以区分，通过自主学习就对科学概念有了一定的了解，上课时就能进一步理解科学概念，上课达到的效果肯定比原来的好。而微课恰恰就给学生提供了机会。教师用事先做好的微课，提供给学生，让学生主动去构建科学概念，在课前就使学生对前概念和科学概念产生碰撞，带着问题进入课堂。

例如八上《几种常见的力》中我们可以用微课先构建“重力”的概念，关于重力，其实学生有一定的了解。微课制作时可这样设计：先用一些自然现象提出“为什么在地球附近抛出的物体都会落回地面”——引出重力的概念，理解施力物体受力物体分别是什么，再由重力是力的一种，引发学生思考重力的三要素，再由重锤线得出重力方向，通过实验得出重力的大小，讲解重力的作用点。在微课中把这些知识点呈现，学生通过自己学习已经对重力的知识有了一定的了解，课堂上教师再对重力的知识加以加深，例如通过让学生分析上升的小球的重力方向，小球运动方向是向上的，那重力方向呢？让学生的思维发生碰撞，从而加深对重力方向的理解。

微课给学生搭起了前概念与科学概念跨越的桥梁，让学生能够自主的把一些概念进行初步的理解，对于章节中其他知识的学习有一定的帮助，并且能够锻炼学生的自主学习能力，促使学生自主地去构建知识体系。

(二)微课突破难点、突出重点

初中科学教学中的某些知识点，特别是一些重点和难点，由于学生思维的局限性，课堂上教师讲解一遍，学生可能未能理解和掌握。利用微课的声、像、动画等资源，记录重难点的突破，让学生可以反复学习，可以起到非常好的作用。教师在准备微课的时候，一定要充分研读教材，抓住重难点，设计突破重难点的思路，做到有效突破。

例如，在《月球与月相》这一节内容教学中，学生普遍难以理解月相的变化与月球运动的关系，我们就可以在微课中向学生展示什么是月相，月相形成的原因，月球的公转对月相变化的影响，以及地球上人们对月相观察的效果等等月球的运动引起月相变化，特别是日的月四个位置，分别观察到什么月相，通过动画，配上语音讲解，可以让那个学生在课后自主学习中反复学习，使学生更好的掌握相关知识点。

二、微课在实验课上的应用

初中科学是一门综合学科，包含了“科学探究，生命科学，物质科学，地球和宇宙，科学、技术、社会、环境”五个部分的内容，如何让学生掌握这些知识，实验是基础。因此，如何上好实验课对科学课程的学习，至关重要。但是由于受时间、仪器等的限制，有些实验难以在课堂上完成，有些能完成但不够清晰反应现象。而微课就恰恰能改善这一想象，我们可以通过视频配上文字语音，让实验课不在局限于课堂上，加深学生的印象，使学生的知识更加完整。

(一)微课可以记录漫长的实验过程

在初中科学学习中，有些观察实验历时较长，难以在课上完成，因此，我们就可以把实验过程通过视频记录下来，再经过剪辑，把实验的目的、实验设计思路、实验过程、实验现象以及实验分析与结论制作成微课，让学生能够通过自主学习，就能掌握这个实验，而且印象深刻。

例如在八下《人体生命活动的激素调节》的探究课题“观察甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，因为历时较长，而且要求是探究课题，我们往往就是讲解得出结论，没有体现科学探究精神，如果我们能把这个课题设计思路、实验过程、实验结果展示给学生，肯定能激发学生的学习兴趣，印象更加深刻，而不是简单记忆甲状腺激素是促进发育这一知识点。所以我们就可以用视频记录下设计的思路(对照实验，如何控制变量，选材等)，记下蝌蚪的生长过程，然后用软件对拍摄的视频进行剪辑，做成一个微课展示给学生看，学生肯定印象深刻。很多生物的实验都是历时很长，观察往往难以坚持，用视频记录再做处理展示给学生看，提高科学实验的有效性。

(二)微课可以记录动手实验示范要

我们在上实验课时，无论是演示实验还是学生实验，总是会出现一种现象“乱”。演示实验往往因为距离学生较远，实验现象难以让学生们都看见，因此课堂上会出现“乱”或者是学生参与度不高，这样对后续知识的学习有一定的阻碍。学生实验，往往因为学生不了解步骤或操作注意事项，在实验课时学生总是这里“老师”，那里“老师”，一团乱。如果我们在上实验课前就已经用视频拍摄好实验过程，并且利用镜头拉近，把操作细节放大化，制作成一节微课，那么学生在上实验课时就已经了解了实验中要注意的事项。如在八下《电流与电压和电阻的关系》这节课时，实验是关键，通过实验能得出三者的关系，但是我们在上实验课时总是觉得乱，学生连接电路的操作就是一个问题，一节课不够学生去做探究的。因此，我们可以利用文字图像把实验中该注意的事项编在微课中，并配上教师边讲解边操作的示范视频，再把微课让学生在课前就学习，这样能使学生在上课前就对本实验有了明确的认识，目的性强，思路清晰，操作注意事项明确，远比在上课时老师用语言提示或台上演示来的效果好。

三、微课在复习课上的应用

复习课，一般都是以“题”为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。但是往往处理起来会就题论题，效果不佳。特别是初三总复习时，面对大量的复习题，如何让学生举一反三，处理一类题，我们就可以制作一些专题的微课，让学生在课后可以自主学习。

例如，在我们学完九年级上《酸碱盐》后，遇到一类题“推断题”，学生普遍反映较难，不知如何下手。我们就可以这样设计一堂微课。微课内容分为两个部分，第一部分讲解做这类题的知识储备，列举物质的特殊颜色、特征反应现象，以及离子共存知识，选取四类常见题型的推断题进行讲解：

流程叙述型推断题

有一种含氢氧根的物质M，将M溶液按下图实验：

请回答：(1)M是________(写化学式)，滤液的溶质是____________。

(2)操作b的名称是________。

(3)步骤③反应的化学方程式________________。

方程叙述型推断题

有属于酸、碱、盐的5种常见物质A、B、C、D、E，它们之间可以发生如下反应：

(1)A+B→C+H2O (2)C+H2SO4→D↓+A

(3)E+AgNO3→AgCl↓+C

根据上述反应，推断下列各物质的化学式：

A________；B________；C________；D________；E________。

文字叙述型推断题

现有一包白色粉末，可能含有NaCl、Na2CO3、Na2SO4、CuCl2、CaCl2中的一种或几种物质。取少量该粉末，加入水中溶解后得到无色透明的溶液，向所得的溶液加入足量的Ba(NO3)2溶液后，产生白色沉淀。取所产生的白色沉淀，加入足量的稀硝酸溶液，沉淀全部溶解。根据上述操作及现象，下列说中一定正确的是( )

A.原粉末中一定有Na2CO3、Na2SO4

B.原粉末中可能含有NaCl、CaCl2

C.原粉末中一定没有CuCl2、Na2SO4、CaCl2

D.原粉末中只有Na2CO3一种物质

表格叙述型推断题

A、B、C、D四个试剂瓶中盛碳酸钠、硝酸银、烧碱、稀硫酸四种稀溶液中的一种，取四种溶液各少量，依次滴入物质X的溶液和稀硝酸，发生的现象如下表所示：

ABCDX白色沉淀白色沉淀白色沉淀无现象稀硝酸沉淀不消失沉淀消失有气体产生沉淀不消失无现象

回答：(1)物质X的化学式是________。

(2)物质B是____________，加入X后反应的化学方程式是________________，加稀硝酸后，沉淀消失的反应化学方程式是____________________。

(3)为进一步区别A和C，可根据置换反应的原理进行实验，写出其中一个反应的化学方程式____________________。

通过列举的知识储备和在解题中分析解题技巧，解题的关键在于寻找突破口(又称“题眼”)，然后顺藤摸瓜进而完成全部未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊颜色和特殊性质；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。最终总结得出“审题——分析(找题眼)——解答——检验”这个技巧。通过这个微课，学生可以在课后自主学习中对这类题进行充分的理解，学习解题技巧。

总之，微课作为一种动态资源，具有静态资源无法比拟的视觉效果和冲击力。微课虽“微”，但“微”亦足道。微课突破了时间空间的限制，把课堂延伸到课外，可以让学生反复的学习自己不懂的知识。复习时，微课还可以帮我们找寻记忆。只要我们巧妙设计，就能充分发挥其作用，把学生的自主学习落到实处，就能让学生的自主学习能力得到提高，促进学生科学素质的全面发展。