基于学科核心素养的高中英语阅读教学

岑丽

【摘    要】从当前高中英语教学改革的方向来看，挖掘英语学科素养越来越成为高中英语教学的重点。学科核心素养的构建从培养学生道思维品质、文化意识、语言能力、学习能力四个方面出发，在促进学生英语综合素质全面发展的同时推动高中英语教学持续改革发展。

【关键词】学科核心素养  高中英语  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.112

英语作为高中阶段最重要的科目之一，在学生升学环节和适应社会发展环节中都发挥着重要的作用，特别是高中英语阅读更是深化了学生的英语理解和运用。无论是从当前高中英语教学现状来看，还是从学生的发展需求来看，教师在把握学科核心素养的同时进行高效、科学的英语阅读教学都显得至关重要。

一、学科核心素养的内涵

强化英语核心素养在高中英语教学中的运用从另一个角度来说就是在教学中实现学生学习能力、学习态度、基础知识、文化价值观念的融合。它不仅要培养学生的解题应试、学习探究能力，还要丰富学生的专业学习涵养，提高学生的管理能力、组织能力、创新意识等。因此基于学科核心素养的教学是在发展学生基础知识的基础上，更多考量人文精神，特别是思想道德方面的因素。教师强化学科核心素养，学生接受基于核心素养的教学活动是基于学科发展要求和适应社会发展需求，强调学生专业技能提升的同时提高个人文化修养、社会责任意识，注重个性化发展和创新实践发展。

二、基于核心素养进行英语教学的重要性和必要性

强调核心素养在教学中的地位是出于克服传统教学不足的目的。随着社会发展对人才培养提出的要求越来越高，传统教学中过分注重应试结果和考试分数的教学目标已经逐渐不能适应社会发展需求，素质教育的呼声日益高涨。社会发展更多需要的是培养高尚道德品质、丰富文化修养、正确价值观念、主动创新进取的学生。学生的创新精神、实践能力、自主学习能力成为判断个人发展潜力的重要标准。特别是针对高中英语教学而言，“聋子英语”、“哑巴英语”已经无法满足社会发展所提出的英语要求，英语会话能力突出、中西方文化知识丰富、学习探索意识强烈的学生越来越在社会发展中发挥着重要的作用。因此基于核心素养的英语阅读教学，乃至基于核心素养的英语教学都显示出了无与伦比的时代性和必然性。

三、基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略

（一）构建学生思维品质框架

构建学生英语思维品质框架是激发学生英语学习兴趣，提高教学效率的重要主观因素。学生内在的思想道德品质在很大程度上会反映在学生学习态度、学习意识、学习方法上。因此教师把握英语学科核心素养先要思考的就是提高学生的思想品德修养，帮助学生在英语学习中构建良好的思维道德体系。一方面，教师要培养学生的社会品质。也就是说教师在进行教学时要培养学生的社会责任感、思想道德素质。教师进行阅读教学时，不仅要教授学生解题技巧，还要根据阅读材料内容分析文章含义，传递文章中正确的价值观念。另一方面，教师要培养学生的个人品质。教师要改进教学方法，激发学生的学习兴趣、学习创造力和活力，培养学生的个人意志、礼仪道德。同时教师还要强调教学的科学性和内在思想性，提高学生对“美”和“真”的感知力，引导乐于继承和发扬传统文化。因此教师在选择阅读教学文章时要注重强调传统与现代的统一、人类社会和自然社会的统一，充分体现教学的科学性、时代性、进步性，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观。

（二）强化学生英语文化意识

许多学生在面对英语这个外来文化时都会失去正确的判断和认知。无论是“全盘西化”还是“完全抵制”都是错误的认知观念，因此教师在教学过程中要着重强调文化的继承与发展、吸收与融合，帮助学生正确了解不同国家的文化差异，引导学生学习并尊重不同的社会文化形态，在形成文化自信的同时帮助学生拓宽国际视野，提高观察事物的全面性和完整性。举个简单例子，教师在讲解不同国家文化的知识时，可以用不同国家的风景图片进行课程导入，并让学生讨论分享自己喜爱的国家文化。然后教师再配合课文内容讲解穿插教学图片、视频，帮助学生直观了解各个国家的文化差异，拓宽学生的视野，引导学生认识并尊重文化差异。学生不仅能够在这类英语教学形式中丰富文化内涵，还能激发英语阅读学习兴趣，产生更加强烈的探索学习热情。

（三）培养学生英语学习能力

一方面，教师要提高学生的自主学习能力。学生的主观学习态度在很大程度上会影响学生学习能力的提升，因此教师要采取有效的方法帮助学生提高自学能力。教师在进行文章教学时，首先要给予学生充足的自主感知和理解时间，即引导学生自主查阅生词、尝试断句停顿。其次，教师要给予学生表达观点的机会。教师要乐于提问，善于提问，在师生互动过程中引发学生的思考积极性，帮助学生建立学习的信心，找到学习归属感，促进学生提高思维逻辑性和英语自学能力。另一方面，教师要引导学生构建正确的学习策略。学习策略多种多样，针对每个学生学习状况的不同都会有细微的变化。因此教师要引导学生构建正确的学习预习机制、学习实践机制、学习评价机制，帮助学生在复杂的学习环节中理清学习脉络，打开学习思路，激发学习热情，形成具有个人特色的学习策略。

（四）培养学生英语语言能力

教师通过英语阅读教学培养学生的英语语言能力是一条有效的教学途径。一方面教师要构建学生的英语理论基础。教师针对阅读中遇到的生词难句要展开认真分析，帮助学生理解并记忆。同时引导学生做好重难点知识整理归纳工作，构建完整的英语学习体系。另一方面，教师要提高学生的英语会话能力，让学生在感知、体会中学会掌握和运用英语知识。教师要营造良好的英语课堂氛围，构建较为完整的英语教学环境，鼓励学生多阅读、多朗读、多对话，在感知英语文章的同时提高对文章长难句、生词短语的把握程度，找到英语学习的状态和英语语感，通过不断地语言训练掌握英语听、说、读、写能力。

基于学科核心素养的英语教学不仅仅是为了提高高中英语教学的有效性，更是为了提高学生从英语基础能力到英语文化水平的综合素质。本文着重探讨了基于学科核心素养的高中英语阅读教学，教师还要从英语教学的目标，即提高学生的文化意识、语言知识、语言技能、学习策略方面出发，不断创新教学理念，改进教学方法，完善教学评价体系，帮助学生實现英语能力全面提升。