浅析小学数学教学的优化策略

陆建宇

【摘    要】现代社会随着科学技术的飞速发展也在不断的进行改革和创新，社会对人才的要求也愈来愈严格和高标准化。而数学教学作为小学阶段最重要的学科之一，是教育好学生的基础。因此，在新课程背景下，小学数学的教学需要持续优化，跟上时代的进程。

【关键词】小学数学  教学优化  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.038

学习数学是锻炼学生思维的过程，这也是数学教学为何重要的原因。现代社会的发展离不开科学，而科学更离不开数学，所以想要让学生和国家处于不断的进步之中，就需要小学数学的教学得到持续的优化。唯有教学得到了改革和创新，学生的意识和能力才能蒸蒸日上，达到更高的标准。基于此，本文将浅析随着时代的不断进步，小学数学教学应该如何进行优化才能符合时代的进程，让小学生从小就奠定良好的数学学习基础。

第一，数学教师要借助多媒体设备来辅助教学，通过生动有趣的教学形式激发出小学生的数学学习兴趣。众所周知，对于小学阶段的学生而言，有了兴趣就能够更好的学好一门课程，他们出于自愿而进行的学习能够让他们更加积极主动的参与到讨论和研究中去，小学生的内心会产生强烈的学习动力。自然而然，小学生的数学学习效果也就不言自明了。因此，在小学数学的教学中，想要进行优化，就要先优化教师的教学设备，让小学生先被新奇的教学形式所吸引，进而再对数学学习产生探究的欲望和兴趣。在进行教学优化时，数学教师要加以引导和帮助小学生全神贯注学习数学知识，在探索未知的过程中建立起数学学习兴趣，享受探索的过程。

对小学生而言，数学学习具有一定的难度，因为数学知识大多都很抽象且复杂，小学生学起来容易枯燥无味，自然效果也就不佳。所以在新课程背景下，教育部门要求对小学数学进行优化时，数学教师要优化自己的教学设备，学会合理运用现代信息化教学技术，借助多媒体设备来为自己的课堂营造出更有趣的学习氛围，激发出小学生的兴趣和热情。与此同时，教师还可以将数学教学与学生的生活实际相联系，如此一来教学的形式就变得更加丰富多彩，让小学生能够更加具体和形象的学习数学知识，从各种各样的数学实践活动中来学会运用数学知识。这样的教学形式不仅能够摆脱掉传统教学模式的“纸上谈兵”，让学生的综合能力得到提高，更能够让小学生真正热爱学习数学，将数学知识的学习当作是一件快乐的事情去做。

例如，数学教师在进行复杂的计算教学时可以将计算融入生活。将复杂的计算题类比成让小学生去买东西之类的，如此一来能够激发出他们的求知欲，通过实际生活中的问题去解决复杂抽象的数学问题。诸如此类的教学优化能全面激发出小学生的数学学习热情，让他们在快乐的氛围中得到进步，并且自主的积极参与到数学研究中去，体会到数学知识的魅力。

第二，教师要对自己教学的内容和目标进行优化，达到促进学生全面掌握基础数学知识的效果。数学知识之所以要让学生们都掌握透彻，是因为学习它有助于学生日后的生活和工作。所以数学教师在进行教学时应该设计出最适合小学生这个年龄层次的教学内容和目标，不能好高骛远、拔苗助长，这样的反而会适得其反。因此在实际教学时，教师要尽可能地熟悉自己的学生，对他们的数学学习能力和知识接受能力有一个清晰的了解，这样才能有针对性地优化自己的教学课堂。由于小学生的接受能力和思考能力都还处于发展培育状态，所以小学数学教师在进行教学时不能过于在意结果，更重要的应该是让学生享受慢慢学习的过程，体会到学习到知识的满足感和幸福感，这样的教学才更具意义和价值，起到优化的作用。例如，在进行新知识的教学时，数学教师要尽量做到因材施教，根据学生接受和掌握能力的不同来适当的进行分层教学。这是教师对自己教学内容和目标的一种优化策略，它能够帮助学生进行更有针对性的学习和提高。

第三，数学教师对自己教学的优化还体现在教学形式的优化。现代教学技术下涌现出了许许多多不一样的教学形式，教师要选出最适合小学生的方式，来促进学生学习数学能力的培养。我认为合作学习的模式是一个不错的选择。市场经济不断发展的社会更加要求人才要具有集体意识和团队合作能力，这已经成为每个人必须具有的能力。

在小学数学的教学中，教师可采取团队合作的教学形式来对自己的教学进行优化。所谓培养学生的团队合作能力就是让学生相互之间进行自主的学习探究和思考，在这个过程中教师要给予他们足够的时间和空间，让学生自由发挥，给予他们应有的尊重。当然，在这个过程中教师也需要及时的给学生提供帮助和引导，鼓励小学生坚持下去，学会依靠团队的力量来进行学习，效果往往是事半功倍的。这样新颖的教学形式还能促进学生之间的相互交流和沟通，让小学生意识到“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。”这样的至理名言。例如，在學生相互进行交流和探讨时，必然会有不一样的思想出现。这时就需要学生积极的动脑思考二者的异同点，进而进行对比分析。所以数学教师在这个过程中既留给了学生自由发挥的探索空间，又让他们意识到每个人身上都有闪光点，需要大家相互学习和帮助。

第四，数学教师要不断优化自己的教学评价，让学生成为数学教学的主体。在传统的应试教育中基本都是教师对学生的学习和习惯进行评价。这样的教学评价过于单一，很可能以偏概全，也无法让教师的教学有所提高，对学生的学习更是毫无帮助。

因此，在新课标的要求下，数学教师要对教学评价进行优化，不仅教师可以评价学生，学生如今也可以对教师的教学进行评价，学生相互之间也能互相评价。这样丰富的教学评价体系再让教师不断反省自身教学不足的同时让学生也能够更加了解自己，意识到自己才是学习的主人，体现出小学生的主体地位。所以在对小学数学的教学进行优化时，建立起多维度的教学评价系统是非常必要的，它能够让教师和学生共同进步，不断反省自身，达到全方面提高自身能力的效果。总之，对教学评价的优化是小学数学教学优化的点睛之笔，它将教师和学生连接起来，相互帮助，共同进步。

随着时代的日新月异，对小学数学教学的优化必不可少。数学教师和学生都会因此而变得更加优秀，这也恰恰是进行优化改革的目的。所以，小学数学教学的优化是培养出新社会人才的关键因素，唯有不断的改革才能让学生不停的进步，变得更加优秀。