简谈高中英语教学策略

张彬

【摘 要】高中英语是教师教学的重点科目之一，一名优秀的英语教师应该制定恰当的教学目标，使用较为丰富的教学策略，激发自我的教学热情和教学态度，丰富自己的教学语言和词汇，提高表达能力。

【关键词】高中英语 教学探索 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.177

伴随着智能时代的发展，教学越来越人性化、多元化和复杂化，教师扮演的角色也越来越丰富，现代教学要求教师要具有一定的创新意识，避免空洞的教学理论和机械教学，能够紧密结合自己的实践。而当代高中英语教学存在着各式各样的问题和流毒，如学生的实际运用能力较差，教师的教学过于单一和呆板等。本文将对高中英语教学策略进行一个简单的探索和反思。

一、制定恰当的教学目标

教学目标是教师开展教学的首要工作，是教师进行教学的蓝图设计，是教师工作的地基和指导方向。制定合理有效的教学目标是很多教师教学过程中的难点和痛点，如果一名教师好高骛远，目标可能成为空中楼阁，可望而不可即；如果目标过于简单，教师的教学成效可能很难取得令人满意的效果。因此，教学目标的设计一定要遵循有用、具体、切合学生整体发展的原则。所谓有用是指教师设定的目标要与教学策略、教学设计相结合，很多教师制定的目标难以与学生的实际相结合，导致教学目标的实施半途而废，具有空前的无效性。所以，教师制定的教学目标必须贴合学生的实际情况，了解学生的学习深度和广度，从而设定有效的教学目标贴合教学策略。所谓具体的教学目标是指教师设定的目标是可感的、可知、可明确的。比如，教师制定的教学目标是提高班级的整体英语水平，这个目标显然是泛泛而谈，过于宽泛和空洞，会导致整个教学失去方向感。提高班级的整体英语水平应该具体化为整个班级的平均分要达到多少，学生的写作能力、单词积累、阅读能力具有明显的上升。切合学生的整体发展情况是指教师在教学中不仅仅强调学生学习认知上的提高，还指学生学习情感、价值、学习情绪、心理驱动方面的发展。教师制定的教学目标如果脱离学生情感态度上的取向，那很可能导致教学目标的失败，因为教学目标的首要服务对象便是学生。另外，教师还要对自己的教学目标进行合理有效的评估，能够进行相应的反思工作。通过教学策略的具体实施，教学效果的评价以及学生的学习成绩的反应对自己的教学目标进行调整，改善自己的教学风格，进行适当的计划更改。

二、使用较为丰富的教学策略

当下的教学形式要求教师避免单一、枯燥的教学策略，在一堂课程中具有一定的变化性。然而很多教师在进行一堂课的讲授时，常常只采用一种教学策略。导致学生在学习中注意力很容易不集中，对学习很可能产生强烈的厌烦感和疲倦感。因此，在教学中，教师要学会采用更为丰富的教学策略和教学模式，提高学生学习的新鲜感，以此提醒学生某个知识点、技能、信息是本堂课程的重点和难点。教学策略主要包括教师教授知识，小组合作模式，上课回答问题，对学生进行相应的激励和表扬等。在教学中，教师既要注重各个教学策略之间的组合与拆分，也要注重对每一个教学策略进行创新。比如，激励的教学策略，如果教师每次对学生进行激励的方式方法都是一样的，学生很难产生内心的满足，那么表扬也会失去它原有的价值和意义。所以教师要注重教学策略和手段的变化，激励可以是物质性和精神性的；可以是语言性的；也可以是非语言性的。关键在于教师教学策略的变化。值得注意的是，实施教学策略的目的是吸引学生的注意力，取得一个较好的教学成果。因此，在教学中关键是要把吸引学生注意力的手段贯穿于教学的始终。

三、提高自我的教学热情和教学态度

工作的压力，学生的止步不前，工作的反复让很多教师对教学难以保持高效的教学热情。教师对待工作的厌倦感和压力会让一堂课失去原有的趣味和色彩，教学质量跌入谷底，学生受教师的影响和传染，对自己的学习逐渐失去信心。因此，教学的热情是教学质量的一个关键因素，教师要学会努力保持高昂的教学热情，将自己对待工作的态度感染学生。首先，教师的教学热情主要表现在教师的言语表达、肢体活动、面部表情、整体精力等方面。教学本身是一个双向性的活动，教师要学会用自己的言语感染学生，语调具有一定的变化性；保持与学生目光之间的接触，尽可能做到眉飞色舞；采用一定的肢體语言，具有一定的演示性；面部表情不能过于严肃，要有一定的表现力和活力。

其次，教师保持精力充沛的主要方法是找到教学的动力，能够在教学中获取一种成就感，与学生建立一种情感。如果一个教师能够获得一定的成就，提高学生的学习成绩，教师自然能够保持高度的教学热情，因此，在教学中教师要通过正确的教学方法和策略，获得教学成就，形成一种正循环和内心的精神满足。对学生的热爱也是教师保持教学热情的方法之一，通过与学生之间的交流，师生之间会建立起一种感情，这种人情味会催动教师不断前进，努力向前。

四、提高自身的交流能力

教学是一个教师与学生之间相互交流的过程，很多教师由于缺乏与学生之间的交流，导致教学信息阻塞，反馈不能接收，师生之间就像在两个互不相交的空间中，教学质量与教学的水平难以提高。一名教师应该是一个优秀的交流者，能够与学生进行一个平等地位的交流和沟通，将有效的教学信息传递给学生，减少交流过程中的信息失真。在课堂教学中，教师不能进行良好的交流往往是因为准备不够充分，模糊的教学语言和教学指示，不善于观察学生的课堂变化等。要想达到良好的沟通，教师课前必须做到充分的课堂准备，训练自己的表达能力，能够有逻辑、有顺序、具体的进行相应的指示，减少绝对性语言和模棱两可的表达方式。在学生不清楚的地方，进行重复诉说和讲解。并且要能够学会观察学生在课堂上的反应和表情变化，获取正确的信息反馈。交流能力的提高需要教师不断进行课堂实践，积累教学经验，丰富个人语言词汇，提高表达沟通能力。

教育是一门科学也是一门艺术，教师是专注技艺的艺术家，也是接近时代前端的弄潮儿。一个优秀的教师不能仅仅局限于机械的教学风格和反复的教学方式，也不能仅仅满足于有限的专业知识。而要能够扮演不同的角色，既是组织者、交流者，也是激发者和管理者，能够不断适应时代的变化，接受前端的教学技能，保持高昂的教学热情和认真务实的处事风格，从而为学生的学习保驾护航，奠定一个较为坚实的基础。