探讨小学语文课堂教学的有效性策略

杨联跃

【摘 要】语文在小学教育中有着较高的分量，一名优秀的语文教师应该具备包容和耐心的教学性格，学会与学生平等对话；开发学生的智力，提高学生的理解能力；培养学生的阅读能力；提高学生交际能力和普通话。

【关键词】小学语文 教学策略 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.175

小学时期是学生学习生涯的初级阶段和儿童成长的黄金时期。他们既是天使也是鬼马精灵；他们具有天马行空的想象力，天真无邪的心灵；也有妙趣横生、啼笑皆非的妙语。语文是一门兼具工具性和人文性的综合学科，小学语文教育独具阶段性特征和学科性特点，教师在教学中既要融入学生之中，也要引领学生自然成长。本文将对小学语文课堂教学的有效性策略进行一个简单的探讨和反思，从而帮助小学教学提高教学的能力。

一、具备包容和耐心的教学性格，学会与学生平等对话

教育是一个开拓学生心智，规范学生行为，让学生逐渐向成人化过渡的方式。学生在成长过程中逐渐找到自己的定位和角色，同时也逐渐丢失了自己的天真和烂漫，作为一名语文教师要学会引导学生保留幼年的纯净，也要合理的引导学生成长。小学具有独特的阶段性特征，这个时期的学生想象力丰富，不受世俗礼仪的约束，独具慧光。当然，也正是这个特点，让众多的语文教师头疼不已。由于天性使然加之初次接受教育，学生在作文的遣词造句上，带有一定的幼稚性和童话性；回答问题上没有标准束缚，思考问题的角度往往过于宽泛，比如，用“像”写句子，有的学生会写下“我像一只狗”这样的答案。面对小学生的特点，教师在教学上首先要具备包容和耐心的教学性格，善待学生的每一个问题和行为，转换角色，学会融入学生之中，利用学生的天性进行阶段性的教学，找到专属和适当的教学方法。

同时，教师应该知晓，小学生对待问题的回答逐渐标准化和规范化是受成人化的过程，学生在发生啼笑皆非的行为时，教师应该去纠正和理解学生，切不可拔苗助长，破坏了学生的自然成长。另外，教师在教学中要学会巧用手段，恩威并施，奖惩兼用，纠正学生的不足之处，规范学生的不当行为，帮助学生建立良好的学习习惯。比如，学生总是喜欢上课说小话，破坏课堂纪律，影响其他学生的学习。这时教师不应该对学生进行责骂，而是通过一些行为来提点学生，如：抽该学生回答问题，表扬其他学生以及使眼色来告诫该学生。

二、开发学生的智力，提高学生的理解能力

现代化培育人才要求学生在心智和大脑智力上逐渐发展，要达到该成长阶段该有的智慧。从古至今，不难发现，记忆是语文教学离不开的话题，但是仅仅通过死记硬背理解一些知识是远远不够的。所以，在教学中教师必须教会学生举一反三的学习能力，运用适当的教学策略和教学方法，加强学生对知识的理解程度。唐诗是小学学生学习中的一个难点，当代语言的通俗化更进一步加强了学生学习中的困难。在教学中教师可以利用学生独特的想象能力，先将唐诗翻译成当代通俗的语言，然后为学生构造一个情景，让学生发挥自己的想象力，在大脑之中描绘出唐诗中的画面。另外，想要提高学生举一反三的能力，教师首先要为学生提供一个可靠的基础模板，让学生能够模仿，然后让学生通过类比的手法去改变模板。开发学生的智力要求教师放宽学生的视野，加强学生对事物的观察能力和敏锐的分辨能力，善于思考事物之间的内在联系，突破教学条条框框的束缚。

三、培养学生的阅读能力

现代信息的快速发展和更新换代，对当代学生吸收知识、广泛阅读提出了更高的要求。教育要从小抓起，阅读是语文教学中的盲点，教师应该给予相应的重视。阅读能力主要是指学生理解吸收知识的能力、记忆内容的能力、快速阅读的能力。当下教师在培养学生阅读能力的出发点主要是理解和记忆，而对于学生一目十行、快速浏览知识的能力却有所遗漏。理解、记忆、速度三者之间实则是相辅相成的，只有在理解的基础上才能加强记忆，在快速的理解上才能提高速度。因此，教师在培养学生阅读能力上要从这三个角度出发，综合训练学生的阅读能力。首先，阅读能力的提高必须建立在识字的基础上和遵循适当的原则，教师在学生开始阅读阶段应该给学生提供一些带有拼音注解的书籍，采用分级阅读的模式，从绘本、故事书过渡到一些科学书籍，帮助学生建立阅读的兴趣和阅读习惯。其次，教师要学会培养学生的专注力，快速阅览和理解的基础是提高学生专注力的有效方法。教师可以采用番茄工作法的原理，将学生阅读的时间和阅读的任务进行分块，从而加强学生的专注力。值得注意的是，在这个物欲横流的社会中，吸引学生注意力的东西数不胜数，家长和教师要让学生乐于阅读，就必须为学生共同营造一个学习的环境和学习的气氛。

四、提高学生交际能力和普通话

语文始终是一门工具性的语言学科，在以往的语文教学中，很多教师常常忽略语文作为一门语言的功能。教师认为只要教会学生基本的识字、拼音即可，却往往忘记纠正学生的普通话发音以及准确性。导致学生的普通话带有一定的口音和方言特色。交际不仅仅指人与人之间的交流，随着时代交流的加深，它也不断地扩大范围，它指全国范围内以及整个世界的交流。因此，教师在小学语文教学中，要重视学生普通话的发音，纠正方言的干扰，提高语言的标准化，加强交际能力和灵活的应变能力，培养学生说话的艺术。在培养学生普通话的过程中，教師首先自己要有一个标准而流利的普通话发音，为学生树立榜样的力量。小学时期学生的听音辨音能力是一个人成长过程中的黄金时期。如果教师没有准确的发音，很容易误导学生。其次，教师要将给予学生说话的机会，学会为学生创造一个情景，与学生进行对话，鼓励学生说出自己的想法和观点，培养学生的应变能力，培养学生说话的能力还可以通过培养话剧、举行演讲比赛等方式。提高学生说话的能力不仅仅可以提升学生的个人气质，锻炼学生的思维，激发学生的潜能，还可以提高学生的写作和创造能力，提高自身的文化修养。

当今的语文教学已不再是识字、读音、阅读、写作这样简单，它具有现代化的特征，要求开阔学生的眼界，丰富学生的知识体系，提高学生的认知和思维创造能力。现代化教学对教师提出了更高更严的要求，要求教师不断提高教学水准，注重对学生个体的观察，从而为学生的成长和发展提供一个稳定而坚实的基础，打造一个更为人性化、多样化、个性化的现代教育体系。