抽象思维在小学数学教学中的运用表现

蒲开国

【摘 要】抽象思维从小学生思维特点出发，创造出弥补小学生思维缺陷的教学方式。教师重视学生思维模式，转变小学数学教学观，改变传统的“教学知识—学习知识”的知识复制模式，摸索正确的小学数学教学方法，符合正确的学生思维发展过程，展现灵活数学教学。

【关键词】小学数学 抽象思维 教学运用 实际表现

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.174

抽象思维在数学思维教学中，灵活运用数学抽象，增强小学生的思维能力。它在教学中有灵活、多变、联想、想象等特点，教师为了可以有效解决小学生思维漏洞，提出锻炼式教学法。教师结合教学实际需求，安排学生在学习中进行适当的抽象思維运用，锻炼思维，增强小学生的数学思维。在小学数学教学中，抽象思维有很多积极的教学表现，但是也有需要教师改进的地方。教师要努力探求解决教学问题的方法，提高小学数学教学质量。

一、抽象思维改变数学教学模式

抽象思维在小学数学中，以不同寻常的思维方式，给教学、学生带去了思维惊喜，抽象思维有利于学生从各个角度思考数学问题，活用数学知识。传统的小学数学模式中，教师夺取了学生在学习中的思维主动权，不利于小学生思维成长。在小学数学中，教师要改变全由教师做主的课堂教学模式，将课堂的主动权交给学生。抽象思维的抽象性，是数学教学的兴趣来源之一，因为抽象结合想象，将数学的实际内容转换成用于想象理解。

这种方式可以增强学生思维，同时，加强学生的知识记忆。在提出来的抽象思维教学方式之下，教师必须要改变数学教学模式，找到教学创新之路。抽象思维可以引导学生从不同角度思考数学知识，它对学习数学的学生作用是多方面。比如在数学灵感上，抽象思维经常给教师带去“惊喜”。因为教师有的时候不能将所有数学内容的全貌展现给学生，这是学生不能良好理解教师教学内容的原因之一。教师一直在教学中提倡的“知识复刻”教学模式，虽然能够提高学生成绩，但是在学生能力上所做的教学努力，就显得有一些不足。

抽象思维不管是为教师，还是为学生，都提供了一种不一般的思维途径。它没有传统教学的知识复刻模式，从学生思维的发展角度去寻找新的教学方式。教师在小学数学课堂上，要常常鼓励学生抽象思考，在长久的发展角度分析，为学生数学学习脱离课本打下了思维基础。小学数学教学朝着改变模式，提高学生的主体发展。

二、抽象思维促进学生思维发展

抽象思维属于小学生思维发展的必要思维要素，从多个方面促进学生整体思维成长。

第一，抽象思维是学生思考的创新来源，提供了学生思维成长的创新需要。抽象的东西无定型，适合与教师常用的教学方法结合，在教学中使用，中和教学中的刻板气息，避免学生思维被教学硬化。数学学习必须要有创新性，因为它是思维提高的必须前提，如果学生思维没有创新性，那么必然无法得到新的知识，学生的数学学习就会停滞不前，这对小学生学习非常不利。在学习中，没有新的知识来源，学习便在一直不断反复着枯燥无味的学习模式。这样，学生的学习在趣味上，就落下了抽象思维一部分，学生在发散抽象思维时，总是出现一些化不合理为合理的情况，这种情况的发生为教师教学提供了新思路。抽象思维带给学生与日常数学学习不一样的思维体验，更能灵活地对知识进行理解。

第二，抽象思维提供了学生独立解决问题的能力。学生学习独立自主一直是小学数学教学的目标发展方向之一，强大的学习能力，需要有强大的思维支撑。只有抽象思维的思维强大，才能有效帮助学生解决学习问题。有时候，学生在课堂上，听老师讲解知识，因为思维跟不上，导致他们在学习的时候，对学生学生对数学知识产生脱节，每一次的学习脱节，都需要教师和学生做很多努力才能弥补起来。抽象思维是学生思维中属于强大的一环，可以有效帮助学生解决学习问题。在抽象思维加持下，小学生解决思维缺陷问题，用不同寻常的思考方式，优化学习方法，提高学习效率。

三、学生学习模式的良好转化

学生学习模式是影响学生学习效率的主要因素。学生自主学习的学习效率，主要由学生的学习方法，学习途径，学习思维三个方面的因素决定。教师在教学中重视抽象思维的发展过程，将锻炼学生思维的教学工作与建立学生学习模式的教学结合，做好思维向学习转化的工作。学生的学习模式也需要被教师重视，因为学习模式也像教学一样，要灵活多变，不成刻板。教师在用抽象思维提高教学效率的同时，还要兼顾小学生的学习特点。因为小学是学生学习的开始，他们还有很长、很远的学习路要走，学习模式一旦固定，便会形成习惯，一直以固定的学习模式进行学习。而当学生走进了更大的学习世界，可能会发现学习模式跟不上学习的前进脚步，从而导致学习成绩差。抽象思维融入教学，保证了学生的学习模式有不变的基础模式，也有不断改变的寻找提高学习效率的灵活模式。抽象思维给学生留下了弥补学习模式缺陷的机会，因为一旦学生的学习模式存在问题，那这个问题对学生的数学学习影响可能是终生。所以教师在教学中要注意给一些隐性的问题留下解决的出路，保证学生可以更好地学习数学。

抽象思维在小学数学中的运用表现并不明显，因为小学数学较为“务实”，在内容上，直接需要抽象思维运用的地方也不多，所以抽象思维在小学数学中多是间接作用。但是当学生学习更上一个层次的数学知识时，抽象思维的作用便显现出来。它可以帮助教师进行教学，一些难表述的数学知识点，可以引导学生的抽象思维进行理解。抽象不代表无厘头，抽象思维是带着目标思考，可以有效解决问题。抽象思维将小学数学的教学变得更加“具体”，例如在平面图像教学中，图形的计算往往不会给学生太多的时间仔细图画，将图形的各个关系化出来，解决问题必须要依靠学生强大的抽象想象能力。在平时教师教学的时候，设计一些抽象思维思维活动，推动学生学习模式发展，加深学生对数学知识的理解，使学生的数学学习能够跟上教育需要。

抽象思维运用在教师教学、学生学习中，有显著效果。它主要作用在学生思维成长上，所以教师一定要做好教学掌控。思维的东西不好掌控，尤其是在小学这个学生成长变化快的阶段，抽象思维的发展方向多，教师一定要对学生的学习情况投入大量精力进行引导，奠定良好的小学数学思维基础，有效提高学生学习数学的能力。