如何提高小学数学课堂教学的有效性

冯玉荣

【摘 要】数学作为主科之一，是小学阶段开始就贯穿学生受教育始终的一门学科，并且由于其内容的专业性，还导致其成为大部分学生学习上的“拦路虎”。因此本文中我想从小学阶段的数学教学展开探究，谈谈如何从基础教育阶段开始就提高知识传输的有效性，帮助学生打好数学学习基础。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.168

从教育教学循序渐进的层次性来看，我国人才培养往往是经历四个阶段，构成人才培养的完整性一轮。小学、初中、高中，最后到大学，这四个阶段是从基础教育到普遍教育，再到专业教育的循序渐进过程。其中又以小学和初中的教育最为基础和重要，因为这两个阶段涉及到学生各学科知识的基础构建。尤其是小学阶段，是学生系统性接受专业教育的开端，也是学生学科思维的启蒙阶段。所以对于小学教师来说，我们不仅担任着学科基础知识传输的工作，更是肩负着培养学生学习兴趣，塑造学生基础学科思维，构建学生良好学习习惯等多种使命。小学阶段学生不论是在知识还是思维方面的构建效果，一定程度上直接影响甚至是决定着学生未来，各学科知识的学习基础、学习能力和学习效率。所以，也就需要小学教师在教学过程中要从根源入手，从最基础的态度、思维和能力方面抓起，选择合适的教学模式，实现知识的最高效传输，构建高质量的课堂，从而帮助学生在每一学科知识学习之初就呈现一个良好的开端，为接下来不断地深入探索奠定基础。

数学作为主科之一，在学生受教育过程中，尤其是小学到高中的三个阶段内具有不可或缺性。并且相对于英语和语文这两门学科来说，数学作为形式科学的一种，其知识的专业度和学术性更为突出，这也就毋庸置疑的导致了一个问题：大部分学生在数学学习方面存在着各式各样的问题，尤其是小学阶段，不仅学生感觉到知识学习难度大，最大可怕的是学生由此而产生畏难心理，导致学习积极性降低，听课效率降低等。这都会为学生未来的数学学习埋下隐患，所以作为一名执教于小学阶段的数学教师来说，本文中我相结合现阶段的素质教育教学体制改革，从小学数学的实际教学出发，在分析当前小学数学教学所面临的问题的前提下，谈谈如何做好教学模式的改革，从而不断提升小学数学课堂教学的有效性，最终达到提升学生当堂知识掌握率的目的。

一、教师做好“标杆”，发挥引导作用

在我看来，小学阶段的学科教学和中学阶段最大的不同就在于学生对于教师的依赖度方面。小学阶段学生各学科知识基础还未构建完整，所以在知识学习方面依赖教师“教”的部分相对较多，而数学本身专业性较为突出，学生在学习过程中也会伴随着依赖心理而产生对于教师的“崇拜”心，为教师马首是瞻。所以在教学过程中我们要充分发挥自身的“身份魅力”，给予学生学习态度、心理等方面的引导。

首先，在教学过程中我们要引导学生树立良好的学习态度。因为对于小学生来说，本身自我约束能力就较弱，且缺乏思维的高度，对于学习往往呈现消极的情绪，尤其是数学知识的难度性更容易催生学生的“懒惰”心理，这就会大大影响学生在学习过程中的积极性。所以在教学过程中，我们要先从自身做起，保证态度的积极性和上课过程中情绪的高亢，从而给予学生心理上和精神上的影响，营造活跃、轻松、互动性强的教学氛围，让学生在教师的影响下，和班级氛围的影响自然而然的呈现出活跃的学习状态，并进一步增强学生的心理抗打击能力。

其次，在课堂教学过程我们要给予学生学习心理上的正确引导。一方面，对于小学生来说，很难自主的认识到学习的重要性，尤其是作为主科之一的数学对于未来学习影响的重要性，这就需要教师通过日常教学中的语言引导让学生明确数学的学科地位，进而从态度上重视起数学的学习。另一方面，在教学过程中我们还要通过鼓励、肯定等方式，不断地给予学生增加信心，补充动力，让学生时刻感受到自身的进步，进而激发学生前进的动力。

二、选择合适的教学模式，激发学生的学习兴趣

我认为兴趣是学生知识学习的原动力，只有让学生对数学这门学科感兴趣，学生才舍得花时间学习，也在愿意学心态的影响下带动学习效率的不断提升。所以在教学过程中，我们要结合所学知识内容以及班级学生的性格特点选择合适的教学模式。

首先，对于数学这门学科来说，我在教学实践中发现，探究式教学、启发式教学模式和其学科知识特点契合度高，并且小学阶段，我们不仅要进行知识启蒙，更要实现数学思维和学习能力的培养，而通过探究式教学模式，我们设置探究主题，或者直接提出问题，让学生以小组的形式，或者全体参与的形式进行讨论，在班级大环境下学生的学习积极性更容易得到激發，并且思维交流的过程中也更容易蹦出新的火花和解题灵感，进而激发学生的探究兴趣。

其次，在课堂教学过程中，我们还要培养学生敢于讨论，敢于表达的能力，实现教与学的互动，并在此过程中采取表扬为主的评价模式。尤其是课堂知识教学过程中，我们立足于最基础的例题，给学生提出问题，并在学生参与课堂互动的过程中及时给予学生肯定和表扬，让学生在课堂参与过程中感受到学习上的成就感，进而通过心灵上的满足而产生对于数学这门学科的学习兴趣。

三、合理规划教学步骤，做到教学内容的循序渐进

在学生具备良好的学习态度和学兴趣基础上，我们的课堂教学要回归重点，即内容的传输和学科思维的建立，这些都需要通过教学内容的合理规划和循序渐进来实现。

首先，在小学阶段的课堂教学过程中我们要做到重点突出，并且将知识讲解时间控制在课堂一半时间内。因为对于小学生来说，精神的集中时间是有限的，在注意力最集中的阶段结合例题将重点内容讲解透彻，然后在逐步将细枝末节的相关内容进行补充，做到主次分明、轻重有序。其次，在课堂剩下的时间内，结合所讲重点，进行针对性的课堂训练，并结合学生的学习反馈，及时总结学生的易错点，学习难点，当堂解决，让学生在课堂学习过程中最大限度的掌握所学内容，提高学习效率。

总之，对于小学数学课堂教学的有效性提高来说。我认为态度能够保证学生在学习过程中“坐得住”“懂得学”；兴趣能够为学生提供最为直接的动力，让学生从被动学习状态逐步转化为主动学习状态；而内容上的循序渐进，则可以让学生在学习过程中一步一个脚印，打牢基础。三者结合，方能得到最佳的课堂知识教学效果。