高中英语阅读教学分析

张荣

【摘 要】所谓英语阅读即是指阅读英语材料。在高考英语中，阅读理解占的分值很大，这就要求教师要加强阅读理解这一板块的重视。力使通过精心设计的教学方法来促使学生掌握一定的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。

【关键词】高中英语 阅读教学 能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.160

英语阅读是教学中的重点，同时也是教学中的难点。高中英语阅读，对学生英语学习综合能力提升有着至关重要的作用。英语阅读能力是检验一个学生英语学习情况的重要方面，也体现着一个学生的英语综合能力水平。学生运用所学英语知识对英语材料进行阅读和理解的过程即为阅读理解。为了能让学生在阅读理解中培养起英语阅读的兴趣，扩大词汇量，掌握一定的解题技巧，提高学生的英语阅读理解能力，教师要摒弃单一枯燥的教学方法，选择高效且科学的教学方法和方案来帮助学生。做到让学生在阅读理解中少失分，多得分，也促进学生英语综合能力的进步，让学生的英语水平更上一层楼。

一、培养学生的阅读兴趣

教师要想指引帮助学生学好英语阅读，就要激发学生对英语阅读的兴趣。只有学生对阅读理解有了兴趣，才会有继续学下去的积极性，教师才可进行教学方案的下一步。在传统教学过程中，教师往往让学生被动地去接受他们要学的知识，从而使学生丧失了学习的主动性。教师应该在上阅读课前给学生布置一些课前小任务，比如让学生去主动查找上课时要讲的阅读材料的写作背景，去搜索和材料有关的文化内容，培养学生的学习兴趣。另外，教师在上课时一上来就开始对阅读材料翻译和语法点讲解是导致学生逐渐丧失英语阅讀兴趣的一个重要原因。教师在教学中应该先给学生普及一下所讲教材内容的背景，激发学生的阅读兴趣。

二、科学指导学生学习单词

做英语阅读理解是扩大学生词汇量的重要方法，但是学生词汇量缺乏也成了制约学生做阅读理解的阻碍。学生词汇量匮乏给学生做阅读理解带来了很大的困难，也是学生阅读效率低下的原因。在传统教学中，教师往往会把阅读材料中的词拿出来单独讲解，这或许是一个促进学生对句子和文章理解的好方法，但是这样却影响了学生对单词的记忆。背单词对于学生来说是一件枯燥乏味的事情，而且一些单词的词性和意思有很多，我们让学生去对句子中的单词进行强迫性的记忆学生不一定能记牢。因此，教师应该让学生在句中去理解单词的意思和用法，提高学生在不同语境中去判断词汇用法的能力，达到高效记忆的效果，同时也有益于学生对文章的理解。此外，有些单词的意思会随着句子所要描述的意思而变化，由此只背词典上的单词也是行不通的。教师仅仅只采用从句段中学习单词的教学方法还不够，还要给学生普及相应的语法知识，通过语法知识的学习，可以巩固学生对单词的记忆，对语句的理解。如果教师在阅读课上通过上述教学方法，并让学生按上面的方法一步步地来，相信学生在每篇阅读材料中都可以学到新单词，对他们词汇量的积累有很大的帮助。

三、指导学生养成良好的阅读习惯

学生在进行英语阅读时，会经常出现一些不良或者错误的阅读习惯，比如有的学生在阅读时喜欢读出声；有的学生求快，这段没读完就进行下一段的阅读；有的学生一遇到不认识的单词便查词典，久而久之养成了对词典的依赖性；有的学生在考试时遇到不懂的句子时反复读等等。其实这些不良或者错误的阅读习惯，不仅拉低学生的阅读效率和质量，而且也不利于学生英语阅读能力的提高，教师要引导学生利用科学的阅读方法去进行阅读。

首先，比较科学的阅读方法是让学生进行默读，因为读出声的阅读方式容易延长阅读的时间。

其次，教师还要提醒学生遇到不会的词时不要先急着查词典，若该词汇是否是本段或本文的高频词汇或者重点词汇，或是影响到后面做题，不知道本词的意思阅读无法进行，这时可查字典，若该词汇只出现一两次，并且与后面题目中的内容无关，则无需查字典。同时教师可建议学生把自己不会的单词圈出来，等到阅读完后，再在词典上查找。随着电子产品的普及，能够通过拍照获取语句翻译的app出现，让查找词汇和语句翻译变得简单。但是这种方法却不利于学生对单词的积累和记忆，教师应建议学生减少对这些电子设备和app的使用。

最后，教师在给学生上阅读课的时候，还要提示学生们尽量减少“回读”，反复读，并给学生指出这其中的危害，这种方式的阅读既浪费了许多宝贵的时间，又给他们带来了很多负面情绪。教师在阅读教学中，要重视并引导学生良好阅读习惯的养成，只有养成良好的阅读习惯，学生的英语阅读才能进步更快。

四、增加课堂互动

高中生是一个比较特殊的群体，因为他们已经具有一定的词汇量积累和英语阅读能力，所以教师要改变传统的灌入式的教学方式，加强他们的课堂互动。只让学生被动去接受要学的知识，学生往往对于所学知识不容易理解，而课堂互动则可以让学生的学习化被动为主动，让学生可以在主动化的学习中感受到学习的乐趣，也能让学生将他们学到的知识得到更牢固的记忆。在阅读课前之前，教师要多了解高中生的阅读理解情况和水平，根据他们的真实情况去开展不同的课堂互动。这样学生也可以积极地去配合老师的教学，积极的参与阅读训练与学习，使阅读能力得到逐步提升。

五、进行课外拓展

教师不应该只注重课上阅读，还要抓一下学生的课下阅读。教师可以给学生布置一些课外阅读理解和外国书籍阅读的任务。高中生更应该去接触这种课外阅读，这对提高学生阅读能力和让学生了解外国文化有很大的帮助。在给学生选取课外学习资料时要注意以下几点：1.教师在选取阅读材料时，要选取篇幅适中并且材料中的生词不能太多，尽量要和教材中的词汇有交叉的材料，阅读难度还要适中。阅读材料的题材要够丰富，涉及到很多方面，比如社会、家庭、成长、个人经历等题材，还要贴近生活。2.教师在选取外国书籍时应尽量选取一些有趣味性或者有启发意义的书籍，选取的书籍要能激发学生的阅读兴趣，要对学生的英语学生有帮助，有正能量。同理，选取课外书籍篇幅也不能太长或者太短，难度也要适中。

六、结束语

在高中英语阅读教学中教师要勇于打破传统的教学模式，激发学生对英语阅读的兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。教师不仅要把高中阅读课学生要学到的知识教到，还要让学生把英语阅读知识学到，这才是真正的教学。