培智学校语文课堂教学生活化的探索与实践

王春梅

【摘 要】语文与生活密不可分，同时特殊教育学校，语文教学对象却又是一群具有特殊性的教学对象，生活化教学对于他们来说变得更加实际而有意义。因为生活化教学更加的容易理解和学习，并且对于他们作为普通正常人一样的去生活更加有实际帮助，因而生活化教学成为了我们语文教学的一大主题。

【关键词】培智 生活语文课 情境教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.127

培智特殊教育学校的学生，需要我们去更多的关注他们的心理状态。我们应该将学生放在第一位，让教学过程是一个教师引导学生组织的特殊知识活动。而目的便是更好的促进学生成长。可见，优化培智班的课堂教学，就是要把课堂教学的着力点放在尊重智障学生的主体地位上，且结合他们自身的学习特点，引导他们进行有效的学习，以便于未来更好地立足生活。

一、建立课堂与生活相结合的教学模式

传统的课堂教学是在学校教室里的，而对于智障学生而言，课堂中的知识，哪怕是在模拟情境下的学习，也不能适应社会的需求，因此，我选择将学校课堂和生活相结合的实践模式，让学生充分体验生活的内容和生活方式，使智障学生在学习中获得。

例如：讲《交通》这一单元时，在学生知道“红灯停、绿灯行”，“过马路要走人行横道”的基础上，我先带领学生来到十字交叉路口，让学生观察红绿灯的变化和箭头所指的方向，并拍摄成视频，再把学生带入课堂，在课堂上用多媒体教学手段使这些情景再现在学生眼前。学生看到自己在电视上，立刻提高了学习的兴趣，提高了课堂效率。对智障儿童来说，一次的学习往往是不够的，因此在课堂之后必须要回到生活大课堂，在老师的帮助下把课堂的知识迁移到生活课堂里，反复操作练习，增加了知识并会熟练应用到生活中，这便是知识学习的目的：学以致用。

二、创设情境，让课堂走向生活

智力障碍儿童的生活经验特别贫乏，在教学中教师只有以生活为依据，注重生活素材的选择和运用，通过学习来丰富学生生活知识，才能使学生更好地适应社会并为今后的学习奠定基础。教学中应把教学内容和生活情景巧妙结合在一起，将学生日常生活的经验引入学校教学中，把书上所描述的内容变为学生能看得见、摸得着的现实生活情景。在儿童的生活和教材之间架构一座沟通的桥梁。一方面可以激发他们的学习兴趣，另一方面也可以加强教学内容与生活经验的联系。“用生活经验教学”，才能使学生更快更好的理解知识、运用知识。

三、抓住细节，让生活走进课堂

（一）直观感知

智力障碍学生的思维是以具体形象思维为主，抽象概括水平低。在培智学校教学中，应采用形象直观的教学方法，应用实物演示、多媒体、现场参观、视频、语言的形象描述等直观手段来组织教学。教师通过直观性教具和现代化手段，使学生在充分感知的基础上，把客观事物形象地呈现出来，使学生更容易理解和掌握抽象概念，促使多种感官并用，激发学习热情，从而得到思维的发展。例如，在认识学蔬菜、水果的时候，教师都把这些实物带到课堂里，呈现给学生，让学生有直观的认识。

（二）动手实践能力

在强调课堂演示的同时，还注意意加强学生的动手能力培养，并通过学生自己动手来使他们获得更多较复杂的知识。因为仅有教师的演示是不够的，只有让每个学生都参加活动，方有可能比较充分的感知，从而领会新知识。例如，在理解汉字“推”和“拉”的词义时，让学生用动作演示，朝向自己的是“拉”，远离自己的是“推”。

（三）开展游戏活动，再现生活

“游戏是儿童的天性”、“兴趣是最好的老师”，这同样适用于智障学生。由于智力障碍儿童理解能力差，为了帮助他们理解知识、巩固知识，可以结合教学内容组织智力障碍儿童开展一些新颖、有趣的游戏。游戏寓教育于活动中，能成一种轻松、愉快的气氛。做游戏时，学生在欢乐和谐的气氛中手、眼、肢体协调得到锻炼，如角色游戏“做客”、“打电话”、“过生日”等，可以把学生引人生活情境中，在玩中进行实践操作练习，在玩中学习怎樣与人交往，提高智障生的生活适应能力。又如：低年级识字是个难点，为使孩子们很好的记忆，采用“找朋友”、“摘苹果”等方法帮助学生记字。创设游戏活动，将枯燥的课本知识变得充满乐趣，既增加了老师与学生，学生相互之间的融洽关系，也调动了学生学习积极性，从而更好的完成教学。

（四）课后实践，回归生活大课堂

教育的最终目的是让智障学生最终能走向社会，然而现实教育往往片面强调学校的教育功能，学生长时间地禁锢在一个狭小的空间，与社会脱离，会导致学生社会实践能力低下。这就要求我们让学生走出校门，走出学校这个课堂，走进社会这个更大的课堂，回归主流生活。把学生带到真实的生活场景和社会场所中去，亲自运用所学的知识与技能去解决实际生活中遇到的问题，培养其实践应用能力。例如，学习《去超市》这一课时，可以带领学生去学校附近的超市进行一次购物体验，学生不仅理解了课文内容，而且学会了在超市购物的流程以及注意的事项。

总之，语文离不开生活，生活离不开语文。通过语文课堂教学生活化的实践，让智障学生直接接受了可以用的语文知识，以生活为基础的语文课堂教学，让学生获得了许多生活技能，有利于他们像正常人一样更好的生活。

参考文献

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[2]李吉林.情境教育精要[M].北京：教育科学出版社，2016.

[3]付青秀.浅谈培智语文生活化教学[J].科学中国人，2015（5）.