新课改下高中生物实验教学改进策略

王绍永

【摘 要】生物一直都是高中课程中很重要的一门学科，而其中的实验更是占据着生物的重要地位。但是，由于教师观念不足、实验设备和材料缺乏、学生不重视等等原因，生物实验一直没有得到学生和教师的重视。为了响应新课改中的要求，教师和学生要把生物实验作为一个重要的课程目标来实现，借此来提高学生的生物成绩。

【关键词】新课改 高中生物 实验教学 改进 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.104

新课改已经实施了很长时间，得到的效果也是很好的，但是有些教师习惯了传统的教学方式，所以就一直没有按照新课改的要求教学，导致有些课的效率还是不高。而在传统的生物课堂中，一般都是教师一直一个人在讲台上教授知识，学生坐在下面静静地听着，师生之间少有交流，甚至没有交流，这使得学生很容易出现走神的现象，课堂效率并不高。

而部分教师对待生物实验的态度，不是忽视就是在课上的时候用语言简单带过，因为教師觉得高中的课程非常紧张，再拿出单独的时间来给学生做实验是在浪费时间。教师要及时的转变这种思想观念，重视起生物实验来，因为在考试中也会有很多的地方会考到实验，而且实验能够帮助学生理解生物概念和知识点。教师要针对现在高中生物实验中存在的问题，采取具有针对性的措施。

一、当前我国高中生物实验教学中存在的问题

（一）教学方式单一且教学理念落后

如今大多数的教师依然在实施传统的教学方式，而传统教学方式的弊端有很多。在传统的教学方式中，教师一般都是采取灌输式的教学方式，教师认为这种方式能够使学生更加快速的理解和记忆生物知识，而这样做确实有很好的效果，但是有些知识点在通过实验后，学生们是更容易理解的，而且印象也会更加的深刻。而教师对生物实验的教学方式，一般是通过板书把实验要求、实验现象、实验结果等等都写在黑板上，然后利用语言描述的方式来讲解给学生们，这样做根本无法调动学生的积极性，限制住了学生们的思维，使得学生觉得学习只是为了应付考试，对学生以后的学习没有任何帮助。在这种传统教学理念影响下，教学模式注定不能让高中生真正的领悟到生物实验的价值所在，从而也无法实质性掌握生物知识，对生物成绩的提高也没有任何帮助。

（二）实验设备材料不足

不是所有教师都不重视生物实验，有一部分教师是受到了限制，因为有些学校在生物实验这方面的设备和材料准备的不充分，而后期的资金也没有到位，使得学校的设备和材料缺乏，或者是有实验设备而这些设备都是快要淘汰的，跟不上现在生物实验的节奏。虽然在新课改后，相关的教育部门已经给予了学校大量的资金支持，但是真正能够用到生物实验设备的购买中少之又少，所以会严重的影响到高中生物实验教学。

（三）学生缺乏积极主动性

一方面因为传统的教学方式所致，学生们的学习主动性并不高。另一方面就是学生们的主观原因了，高中生觉得自己要面对人生最重要的一次考试，高考，所以就会把精力都用在学习基本知识上，在学习生物的时候，只是重视如何应对考试，甚至把生物实验作为了一种自己学习累了以后的一种消遣活动，因此学生根本没有把生物实验放在心上，所以无法发挥生物实验的真正作用。

二、新课改背景下高中生物实验教学的有效改进策略

（一）优化教学理念及教学模式

教师要积极的转变自己的教学观念，不能被传统教学方法所束缚，也要积极的实施新课改所提倡的教学方法。在这方面学校也要做出积极地配合，隔一段时间就要组织教师进行学习。在这方面新教师一般会做得很好，因为他们更能够接受新的事物和思想。所有教师都应做到与时俱进，积极地去学习当下最高效的、最主流的教学方式方法。比如说，多媒体教学就是现在比较主流的一种教学方式，当有些生物实验具有一定的危险性的时候，教师就可以利用多媒体技术，从网上搜索关于这个实验的视频，让学生们通过观看视频来达到理解实验的目的。

（二）加大投入购置实验所需器材的资金

如果没有充足的实验设备，那么生物实验效果就得不到保障，只有具备足够的完好的实验设备，才能够真正的把生物实验落实到实处。对此，相关部门要监督学校对生物实验设备和原材料的资金投入，保证学校要有过硬的实验设备，从而在硬件上给予学生进行生物实验最大的保障。

（三）充分调动学生的主动性

新课改性提出，教师与学生的地位要发生转变，学生要代替教师成为课堂的主体，而教师则要成为学生学习的引导者，即教师依然是教授知识的主体。这样有利于充分的调动学生的主动性，引起学生对生物实验的兴趣。而最能够调动学生主动性的教学方式就是分小组讨论式教学，因为大多数的生物实验学生一人是无法单独完成的，因此这种教学方式也有利于实验的进行。在分小组时，教师最好不要让学生们自主进行选择，因为如果让他们进行自主选择，他们肯定会选择自己熟悉的人在一组，而他们在一块就可能讨论与学习无关的话题，这对实验的进行没有任何帮助。教师可以综合几次生物考试的成绩或者是依据学生们的动手能力，把学生们分为四人一小组，保证每一个组里有一个生物成绩好的或者动手能力强的。

在课上教师把实验的流程和注意事项讲完后，学生就可以以小组为单位进行实验。如果遇到不会的地方，小组内的成员们可以经过讨论解决，如果小组都没有讨论出结果，那么就可以向教师请教。当然在学生进行实验的过程中，教师也不能够产生松懈的心理，而是要时刻观察学生们的试验进度，如果发现学生出现什么错误，教师要给学生及时的进行纠正，防止这个问题一直困扰着学生，也防止因为实验错误而引起危险的情况，也可以随时提问学生，比如说，在这个实验中出现这个颜色变化的原因是什么等等，通过学生的回答来检验学生对实验的掌握情况。而在实验课之前，每一个小组要派出一到两个人去把实验设备和实验材料进行提前的准备，防止浪费宝贵的课上时间，给予教师更多的时间进行课程的实施。

三、结束语

想要把生物实验真正的融入到日常教学中还是有一定的难度的，需要教师教学观念的及时转变，以及学生们的积极配合，能够明白教师的良苦用心。而在这个过程中，教师和学生都会遇到这样那样的困难，但是遇到困难是必然的，就需要在面对困难时，保持一个积极乐观的心态，并且要做到师生之间相互信任，共同努力，最终一定可以达到改进生物实验的目的。