比较法在高中地理教学中的应用

赵春梅

【摘 要】地理的知识比较多，知识点也相对比较复杂，所以在地理的学习过程中，许多知识点对于学生来说都是比较容易记混的。教师通过比较法的这种方式开展教学，让学生把相似的内容串联起来记忆在一定程度上可以提高记忆的效果。

【关键词】高中地理 教学实践 比较学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.079

比较法可以分为对比学习法和同类比较法。这一科学概念，主要是为了让学生经过自己的理解和加工，能够尽量把学到的知识形成知识网络，知识要点之间相互联系，这样就算对于某方面的内容有所遗忘，也可以很快地通过知识网络去强化找回记忆。通过比较法的教学，教师会发现学生们的逻辑思维能力更强，学习也变得更有技巧，不再是看到哪里学到哪里。学生渐渐学会从不同的知识中找到学习的规律，并且对新知识和旧知识进行前后联系起来学习，对于每个知识模块的遗忘程度都不会太高。

在学生的学习过程中，教师通过比较法进行教学，既可以让学生觉得课堂的学习内容比较明晰，又可以增强学生的学习技巧，让学生记背内容的时候，能够理解性地记忆清楚。对于高中地理的学习，很多学生最为主要的问题，就是感到知识点太多，在考试中考察的内容又比较细，所以能够提高学生记背效果的方法就是在地理教学之中应该广泛采用的方法。比较法在生活实际中的运用其实是非常广泛的，而且有些教师在不经意之间，也会在课堂的教学中进行运用，但是因为没有对这种方式分析总结，所以运用的效果并没有达到极致。本文通过具体的案例结合实际的教学对这个方法进行高度概括，也给出了关于比较法的具体含义。

一、从片面知识到具体知识的比较学习

在地理课程之中，有许多知识要点是要通过学生在认识上层层深入，逐步加深对于这个知识的深入了解。地理的知识点是比较繁杂的，而且涉及的范围比较广泛，所以学生在学习的时候，很容易造成思路上的混乱，而且地理作为一门运用性比较强的学科，学生如果仅限于把知识记住，那么很可能他们在考试的时候，不能很好的把各项知识要点整合起来，所以成绩自然不那么令人满意。学习地理知识的时候，需要从整体到局部逐个把每个知识要点进行深入理解，很多教师会把一个单元的知识分为多个模块，然后分模块进行内容上的介绍，在讲解过程中，这种整体到细节的讲解方式，会让学生的记忆效果更佳，也可以提高学生的学习效率。在实际操作中，把比较法融合进整体到局部的讲课方法中，可以使学生对于知识的感悟更加深入。比如说，在介绍地形地质这个知识的时候，有不同的细节是需要学生注意的。教师在讲课的过程中，应该对这个板块进行深入的探讨，分类让学生进行学习。分类的这个过程，就是对知识的一种类比，学生在学习这个模块的时候，会自然而然地想要去找其中的规律。在这个探究的过程中，学生对于知识的积累情况就会更加好了。

还是拿上面的地质地貌这个知识要点作为例子，学生对于每个地质地貌的探究，需要从这样的几个模块进行：首先，要熟悉基本的地质地貌的特点，如火山岩的标准颜色和花岗岩的属性，这些都是需要了解到的。此外就是每种地质地貌的形成规律，对于那些特殊的地质，人们会采取什么样的方式进行探究。教师按照着这个教学顺序，把课本上长度比较长的句子按照着规律给学生划分出来，学生在一定程度上可以从宏观上对整体把握，从微观上对细节熟悉，这样的做法能够很好的为学生构建出知识的脉络，让学生对所学的知识进行规律性的总结。还有，这样的教学方式，在一定程度上是按照着考试的重点为学生进行知识梳理，学生在学习的时候就会更有目的性。

二、新旧知识的对比学习

新旧知识的对比学习，是让学生能够快速进入学习状态的一种教学方式。学生在学习知识的时候，一旦遇到自己熟悉的知识，他们就会觉得有亲切感，在主观意识上就会提高自身的专注度去学习这方面的知识。但是，有些学生对于学习新的知识，在客观意识上，却表现出了排斥的心理，他们对于知识的不熟悉，导致了对知识的抵触情绪，特别是在地理的学习上有比较大问题的学生，这种对于新知识的排斥情绪是会比较严重的。为了解决这样的问题，联想教学法是教学中不得不提及的一个科学方法。这种让学生把未知的事物和已知的事物联系在一起，然后对比进行熟悉，能够在很大的程度上增加学生们的学习热情。在学生的学习过程中，始终离不开这样的问题，就是学生對于陌生知识的恐惧心理，他们因为对以前学习的知识点，学习起来就比较费力或者还没有理解透彻，但是教师因为需要赶上教学进度，又不得不为学生讲解新内容，所以新知识的学习对于学生来说是有负担的。为了缓解学生的这种恐惧心理，教师需要采用对比学习法，让学生把前后的知识要点进行统一梳理，减轻学生在学习时的心理负担。有些教师在讲课的时候，就会无意识地为学生提及，哪些内容是比较难，哪些内容是考试中常会出现的地方，虽然这样的方式，可以让学生学习更为有条理，但是却在不经意之间让学生感到恐惧，所以教师尽量把学生能够理解的东西和他们即将学习的东西串联起来，加深学生对于新知识的认识。此外，这种新旧知识对比的做法，还可以让学生对旧的知识进行复习巩固，毕竟高考的考试中是考察学生的综合能力，而不是考察学生某个单元的知识点，日常的复习对学生学习地理也具有相当重要的意义。

三、结果和过程进行相互比较

在地理的知识中，每一种知识点虽然分成了多个单元，但是其实他们都有相当重要的关联，而这种知识的关联性可以辅助学生记忆好每条知识要点，构建其网状的知识结构。为了让学生更直接的了解到这种学习线路，教师采用因果关系的对比，强调每个单元内容的主要形式与相互作用，让学生能够合理地把一本书的大概课程，在头脑里有比较清晰的认识。比如说在学习人文地理的这个内容的时候，课本上往往是从地形地貌开始、再到历史、最后再讲人文发展。这些看似独立的单元，其实他们本身就是一种因果的关系。学生掌握到了过程与结果的整体对比，不仅仅把地理的知识能够从整体感知清楚，从细节上认识也会提高。

四、结束语

比较法这一科学学习方式，能够让学生在头脑里迅速构建起知识板块，这种知识板块能够让学生对知识的掌握更为透彻，学习的情况也自然会更加好。通过比较法的在教学上的运用，教师会发现学生们的学习主动性更高，课堂的专注程度也更好。