高中生物教学中自主学习模式的建构

石蛟

【摘 要】自主学习是学生综合素质提高的关键，是教师在课堂教学之后学生学习的最重要的学习途径。学生的自主学习能力的不断提高能够在极大地程度上促进学生全面发展，提高学生学习的效率。本文主要是通过观察、分析、总结学生目前的生物学习现状，探讨高中生物教学中教师对自主学习模式的构建。

【关键词】高中生物 自主学习 教学探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.057

我们处于信息社会、大数据时代当中，已经渐渐习惯常态化的信息爆炸。在这样的知识更新速度日新月异、科学技术高度发展的社会中，想要更好的生存和发展就离不开自身的不懈努力。自主学习能力的培养是这个高速发展的时代对与每个现代教育者的一个基本要求，教师要转变传统的教学观念，要更加注重对学生自主能力的培养。

一、自主学习的基本含义

顾名思义，自主学习就是指学生主体通过主观的意愿进行学习的一种行为。而较为准确地来说，自主学习不仅仅是指学生主观意愿上的学习，还指学生在拥有一定的学习知识储备和相应的学习技能之上进行的能坚持时间较长的自主性学习。总的来说，自主学习就是学生能够学习、想要学习、有技巧的学习、能坚持学习的结果。在新课程改革的深度指引之下，现代教学逐渐将自主学习纳入教师教学的重点。在教师的耐心正确的引导之下，学生能够学会自主学习，能够自主获取知识，进而使得自身得到更为全面的发展已经成为教师教学的一大教学目标。

二、学生自主学习的意义

在今天，一个知识丰富但却不会自主学习的人同一个知识量尚为不足但会自主学习的人相比教来说，后者明显更能够适应社会发展的需要，因为在现代社会，真正缺乏的是能够自主学习进步紧跟时代发展的人。有一位著名的学者说过，在未来社会，文盲这个词就指的是那些不会自主学习的人。自主学习是学生在离开学校进入社会的重要的能力，如果学生不能够主动有效的去获取、分析、整合、利用相关的信息，那将无法在社会上很好地立足。自主学习能力的培养最重要还是学生在校学习时段的具体培养，学生能自主的选择学习的内容，学习所需要的具体时间以及适合自己的学习方法等。在这种自主学习的环境中，学生才能获取真正的实现全面发展自身的可能，而这相对于教学来说，学生自主能力的提高则在极大程度上提高了教学的质量。

三、目前学生自主学习的具体情况

在我国的教育体制下，家长、老师、学校以及校外的教育培训机构大多都只看重高考，家长在要求学生努力学习，将学生送往校外教育机构进行辅导的同时也在向教师施加压力；学校要提高升学率，就使劲向老师施加压力；老师在双重压力之下就不得不用适合提高学生分数的教学方式对学生进行教学，提高学生应试能力；同时，教育机构的实际运行也在围绕学生分数变化而变化，不断加强学生的应试能力等等，总之，目前学生的教育几乎都是以获得考试高分为主。

老师讲课，学生就听课；老师要进行测试或考试，学生就开始背记知识点。为了提高学生的分数，教师就使用更加生硬的方法对学生进行教学，如对学生进行更多的测试，让学生做更多的作业等等。学生在教师这样的教学中，课业负担就变得越来越重，心理压力也不断上涨，最终就会让学生对学习产生厌倦和排斥。这种教学实际上是一种教师教学的恶性循环，并不能达到最终的教学要求。像这种轻视学生能力的培养，只重视知识的传授，忽视对于学生的素质教育，只注重学生分数的提高是极为不利于学生自身发展。如果学生只会被动的学习知识，而不会去主动的获取，不能够真正地去获取信息、获取信息、整合和利用知识，那学生在将来的社会生活和工作中将举步维艰，难以取得进步。

在新课程改革的今天，教育者要更加注重对学生综合素质和学生的自主学习能力的提高，不断促进教学质量的真正提高。那到底怎样才能提高学生的自主学习能力呢？综合相应的教学经验，笔者主要总结了以下几个主要的方面。

四、提高学生自主学习能力的方法

（一）以培养学生兴趣为主，激发学生学习动力

意志會在极大程度上影响到人类行为，如果一个人对一件事毫无兴趣甚至排斥，那这个人做这件事的效果一定会不尽人意，取不到好的效果。在学习上，兴趣能够给学生提供学习的原始动机，有了这个学习的动机，学生就会自主的去学习，进而达到较好的学习效果。培养学生对于生物学科学习的兴趣，需要高中生物老师善用好的教学方法。生物界分丰富多彩，魅力非凡，生物老师完全可以利用生物所存在的独特魅力来吸引学生，将学生认为的“要我学”变成学生自我意识中的“我要学”。

（二）培养学生良好的学习习惯

自主学习主要包括两大时间段，一个是课前的自主学习，一个则是课后的自主学习。想要提高学生自我学习的能力，生物老师就要注重培养学生在平时学习过程中的习惯，提升学生自主学习的能力。在课前自主学习阶段，教师可以引导学生图文结合，理清逻辑，将自己认为的重点标注出来，将自己不懂的画出来，注意在老师讲到这里的时候重点听讲。当然，在课后自主学习阶段，教师则要重点向学生指明学习的方向，不论是上课时老师的补充，还是课本中要求学生自主的内容，教师都要在一定程度上给予指导，帮助学生有方向有目标的进行学习。

（三）高效创设教学情景，帮助学生自主提高

高中生物教师创设情景进行教学最终目的还是在于突出学生的主体地位，让学生从原来的被动知识获取者转变成为学习的主动获取和构建者。在生物实验中，生物教师要为学生创造探索实施他们将要进行的实验的条件，引导学生从自身的实验结果转移到更为深层次的实验分析探究上，审视实验思路，认真研究自己参与的生物实验具体方案，找出实验好与不好的地方，不断思考研究找出解决办法，进而改进生物实验。生物教师要学会运用创设情景的教学方式，发挥生物实验教学的强大功能，在引导学生实验的同时，向学生提出比较有启发性和引导性的问题，为学生自主思考和实践提供思路，进而加深学生学习思考的深度，提高学习的效率。

总而言之，自主学习能力是一种终身学习的能力，对于学生的日后发展极为重要。每一位高中生物教师都应该要不断总结自身的教育经验，吸收先进的教学思想，提高自身的教学能力，能通过激发学生的学习物理的兴趣、培养学生良好的学习习惯、创设高质量的情景教学来帮助学生构建起自主学习的模式，提高自身课堂教学有效性。