浅谈小学语文教师在阅读教学中的主导作用

蒲晓梅

【摘 要】阅读是语文中最重要的一部分，同时也是学生现在面临的难题之一，毕竟小学阶段的学生年龄太小，理解能力不是很强，导致学生的阅读水平比较低，甚至会有学生无法理解这些文章的内容，因此，教师要充分发挥自己的主导作用，并且采取一些措施来解决这些问题。

【关键词】小学语文 阅读 主导作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.053

新课程改革后，要求教师全面培养发展学生，让学生能够在学校学习更多的内容，如果教师仍然采取传统的教学方式，在语文课堂上完全主导学生的思维，掌握学生学习的进度，这样很容易使得学生受到压制，甚至会影响学生的语文学习进度。而且在语文阅读方面，很多教师会给学生设置固定的考虑方式，导致学生在进行阅读的时候完全按照教师的进度来进行，最终使得学生对语文阅读产生厌烦，因此，教师要准确地提升学生的阅读水平，同时采取新课程改革的内容设置一些教学方法，让学生能够接受到良好的教育。

一、兴趣导入

对于小学生而言，如果教师能够抓好课堂的开端，从一开始就吸引学生的注意力，那学生整节课的注意力都会被教师集中，从而让学生能够更加认真的听讲，所以教师要做好课堂的导入，首先教师可以从学生的兴趣出发，毕竟学生有了兴趣才能集中注意力，而且如果教师能够准确地找好学生的兴趣，在讲解阅读内容的时候结合学生最感兴趣的内容，这样可以更大程度的提升学生的阅读水平。当然，在选取学生感兴趣的内容时，教师首先要与学生进行一系列的沟通，虽然说小学阶段的学生感兴趣内容都比较固定，但是随着时代的发展，难免学生的兴趣会发生变化，而且即便教师照看学生的时间会比较长，教师也无法准确地得知学生的兴趣，因此，教师需要和学生沟通。不过由于学生现阶段对学习的兴趣程度不高，导致他们对教师也有一些错误的看法，甚至会有一些学生害怕教师，因为对他们而言，学习是一件非常可怕的事情，而教师正是主导这件可怕事情的人，所以教师在与学生沟通的时候，首先要拉近彼此之间的距离，刚开始学生可能不会把真实情况告诉教师，因此，教师要一点点的感化学生，让学生感受到教师的真情实意，乐意与教师沟通，同时也愿意说出自己现在最感兴趣的内容。

在得知学生的兴趣之后，教师要选取合适的导入方式，确保学生能够在课堂开始之前就对本节课学习的内容有很大的兴趣，当然，现阶段教师可以选取的导入方式有很多，尤其是多媒体技术的普及，所以教师完全可以在课堂上利用多媒体技术导入，毕竟多媒体技术也是学生感兴趣的一部分，而且多媒体技术有很多，这样教师便可以拥有更多选择的机会。不仅如此，教师可以在课堂开始的时候，让学生朗读文章，通过该方法让他们首先了解一下文章内容，而且该方法可以调动学生學习的积极性，让他们能够把心思放在学习语文知识上，甚至可以避免学生出现走神现象，朗读过后，教师可以给学生设置一个疑问，之后让学生自由讨论，让他们说出自己对该疑问的看法，以此来激发学生的好奇心。通过以上方法可以有效地发挥教师的主导作用，让学生能够在教师的指导下一点点的进行阅读，逐步提升他们的阅读水平。

二、引发质疑

如果学生能够对文章内容产生质疑，证明他们已经对文章内容有一些理解，但是真实情况并非如此，很少有学生会对文章内容产生疑问，即便有学生能够产生一些疑问，他们也不会在课堂上向教师提出来，只会自己解决自己的疑问，如若最后他们没有明白，最终该疑问会被搁置。正因为如此，教师要引导学生产生疑问，并且教师要让学生能够大胆地提出自己的疑问。

在语文阅读课上，教师可以让学生先自己阅读一下文章，让他们在阅读过后说一下自己对文章的看法，教师可以根据学生的看法来引导学生产生一些疑问，当然教师在引导学生的过程中，要完全按照学生的思路来，跟着学生的思路来提出问题，继而引发他们的疑问，之后再让学生对教师提出质疑。在教师讲解语文知识的时候，可以适当的讲解一些疑惑性比较大的内容，同时教师要告诉学生，有些内容教师讲解的不一定是对的，对于那些学生感到不正确的内容，教师要让学生敢于提出，如果在课堂上学生能够向教师提出质疑，在学生提出之后，教师要适当的鼓励学生，告诉其他学生该学生的做法是正确的，之后再对学生讲解的内容作出回答，以此来鼓励学生。由于小学阶段阅读的文章都比较简单，而且常常会有可以进行角色扮演的文章，所以教师完全可以让学生在课堂上进行角色扮演的游戏，让他们能够通过该游戏对文章中的角色提出质疑，因为如果学生要扮演该角色，他首先会琢磨该角色的形象特点，希望自己能够更好扮演该角色，那么学生在分析角色的时候，会对教师讲解的内容产生疑问，进而能够向教师提出质疑。不过教师仍然需要主导学生的质疑过程，通过学生对内容的质疑来提升他们的理解程度，从而提升学生的阅读理解能力。

三、开展小组讨论活动

如果在课堂上让学生经常自己思考问题，很容易导致学生无法准确的得到结果，因此，教师可以在课堂上进行小组讨论，让学生能够有听取他人意见的机会，进而可以得到更完美的结果。当然，教师在进行小组讨论的时候，要给学生充足的时间，让他们能够完整的讨论完教师布置的任务，而且教师在布置任务的时候，不一定要结合自己讲解的阅读文章，可以适当的进行一些探索，让学生能够在学完一篇文章之后有了解更多知识的机会。不仅如此，教师让学生小组讨论的内容并不一定要完全围绕课本文章进行，可以是学生自己在课下阅读的文章，现在很多学校都建有图书馆，教师完全可以让学生定期去图书馆借阅书籍，不过最好是一个小组借阅同样的书籍，在课余时间进行阅读，由于小学阶段的学生学习课程比较少，学习压力也比较小，所以学生有很多能够阅读的时间，对于那些学生没有搞清楚的内容，教师完全可以让学生在课上进行小组讨论。最重要的是，教师在学生进行小组讨论的时候，也要充分发挥自己的主导作用，让学生能够在教师的指引下自由讨论，而且教师也要时刻监督学生，避免学生在小组讨论的时候出现说话的现象。

四、结束语

总而言之，在小学语文阅读课堂，教师要充分发挥自己的主导作用，让学生能够在自己的引导下阅读文章，以此来培养学生的语文阅读能力，同时也可以有效的提升学生的语文水平，让他们能够在小学阶段打好坚实的基础。