谈初中英语中的合作学习

陈絮

【摘 要】合作学习属于一种新型的学习方式，其被广泛地应用到教学体系中，便于激发学生的学习动力，还能锻炼学生的自主学习能力与团结意识，从而实现教学的有效性。传统初中英语教学方法相对滞后，学生死记硬背单词、词汇与语法，学生未能真实地领悟到英语知识点的内涵，会影响教学质量。为缓解当前现状，应将合作学习应用到初中英语教学之中，从而提高英语教学质量。对此，本文就初中英语课堂教学中的合作学习策略展开分析与研究。

【关键词】初中英语 教学 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.180

英语具有极强的实践性与应用性，学习英语的核心目的在于更好的应用英语，以达到跨语言沟通交流的目的。现下，将合作学习渗透到初中英语教学体系中，便于提升课堂沟通与交流频率，形成了更为融洽、浓厚的学习氛围，其在改变传统学习方式条件下，便于师生、生生间进行高效而合理的沟通。

此外，合作学习可深度激发学生的团队协作力与自我约束力，是英语教学改革不断深入的体现。可见，对于初中英语教学而言，将合作学习渗透到初中英语教学课堂中具有重要意义。

一、合作学习在初中英语课堂教学中应用的重要意义

传统灌输式、填鸭式的教学模式，导致学生和学生间的距离被拉开，学生的团结与协作意识不断减弱，单纯地追求个人主义，会对学生学习效率产生威胁，其主要是由于缺乏专业而高效的教学方式。面对此类问题，可将合作学习渗透到初中英语课堂教学之中，改善传统英语教学中的不足，能让学生以小组为单位开展英语知识点的学习，能促进师生、生生间的沟通与交流。合作学习的应用，便于培养学生的团队协作、互帮互助、团结共进的能力，这对于学生的成长意义重大。此外，合作学习的应用，便于激发学生的主观能动性，可让学生正视自身学习中所面临的问题，能转变传统教师占据主导权的实况，打造以生为本的课堂，为学生创造了更多的发言机会，能让学生养成自主学习、自主探究的能力。可见，将合作学习渗透到初中英语课堂教学体系中，既可提高学生的英语实力，还能锻炼学生的团队协作能力、问题处理能力、自主学习能力与知识共享能力等。

二、初中英语课堂教学中合作学习策略

（一）对学生进行科学分組

将合作学习应用到初中英语课堂教学体系中，科学分组是合作学习的首个步骤，为保证各个小组能公平竞争，必须要进行合理的分组，要求每组4-6人，各个小组的水平相当，才能实现小组内成员的互帮互助。若分组不科学，会严重打击学生的学习积极性与主动性，会严重影响学生的基本学习效率。可见，合作学习的开展，科学分组十分重要。合作学习在初中英语教学体系中的应用，应结合学习任务来开展合作学习，合理分配学习任务，结合课程教材内容来设定学习目标。

（二）以合作学习形式来完成预习

当前，为提高初中英语教学质量，在教学某节知识点前，对学生进行科学分组，结合一定的教学内容，提前设计好预习任务与步骤，及时分配给每个小组，可让学生以小组合作的形式来开展目标性预习。小组内成员在预习时，需共同商讨教师所提出的问题，主要是通过合理的讨论，以提升学生的自主学习、明辨是非的能力。

例如，在教学人教版新版七年级上册Unit5“Do you have a soccerball？”时，教师需在课前收集关于“运动”的相关图片，如basketball（篮球）、soccerball（足球）、badminton（羽毛球）、tabletennis（乒乓球）等。而后，教师可借助多媒体平台来展示这些运动的图片、视频等，而后，教师提出一定的问题，“What is the name of the sport？”而后设置更具讨论意义的话题：1.How many sports do you know？2.What is your favorite sport？3.Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in？Why？此外，教师可指派一个学生来开展自述或全组的合作陈述，还要求学生们要进行角色扮演，并向全班来汇报各个小组讨论结果，要求学生可将相关问题以书面形式上交。

（三）创设初中英语合作教学的基本条件

初中英语合作教学是基于合作教育、合作学习、合作授课而提出的一种教学模式和教育理念，其运转过程必须建立在一定的物质条件和心理条件之上。

三、培养学生的合作能力与合作意识

以小组为单位展开学习，可让小组内的成员进行对话练习，从而提升学生的综合语言表达能力。此外，教师需结合教学任务来合理规划教学场景，以培养学生的综合英语实力。小组表演完后，小组代表应对生词、词汇与重点句型进行科学的整理，并写到黑板之上，而后进行领读。

最后，教师应进行总结，科学评价每个小组的表现。例如，在教学人教版新版八年级下册“Unit1，What′s the matter？”时，教师可让学生每两名为一组，分别扮演小明、爸爸与妈妈，小明感冒后整个人脸色都不好，爸妈观察到后，“oh！Baby.What′s the matter with you？”在其中需用到“What′s the matter？”通过对整个情境的有效模拟，通过讨论后需创设科学而合理的场景。通过每个小组的表现，教师应就学生的具体表现进行合理的评价，要求学生们在讨论的过程中不断提升自身的合作意识与合作能力。

四、结束语

综上所述，将小组合作学习应用到初中英语教学体系中，便于激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主动性与积极性。此外，合作学习的应用，需与任务型学习模式进行良好的结合，让初中教学变得更具探究性，以培养学生的自主创新能力与实践能力，以提高学生的课堂教学效率。

参考文献

[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.

[2]陈薛宇.浅析合作学习策略在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（5）：71-73+76.