关于综合材料绘画教学的思考

李健

综合材料绘画，在绘画教学领域是一门新兴学科，在高校的艺术教育中它突破专业分科教学的界限，使得学科之间形成兼容互补的态势，促进学生在多元艺术领域中选择和认识自己，为学生创作潜能的开发提供更多的可能性。

一、高校综合材料绘画产生的背景

长期以来高校的艺术教育都是以画种为界限分科而治，各个专业所用的媒材也是界限清晰、壁垒分明，國画的材料、油画的材料、版画的材料都遵循各自材料特性及审美要求，各专业的学生对各自专业固有材料都耳熟能详，而对于非自己专业的画种材料却往往陌生，这些一直以来在高校的艺术教学领域看似没有什么问题的问题，在传统艺术分类已经日渐模糊、各种新媒介、新材料不断涌现的今天，我们的艺术教学是否要打破传统画种分类的固有观念、拓展与延伸更加宽泛的绘画广度与经纬已是艺术教育在新形势下不断反思的命题。

正是在这种不断反思与探索之下，国内的很多美术院校都开展了以综合材料实验教学为突破点的探索，如中央美院的材料表现工作室、中国美术学院的综合材料绘画工作室、首都师范大学的材料技法教学、广州大学的综合材料实验室等等，这些探索为“创新性”美术教学积累了丰富的经验。经过在教学中的不断探索与积累，综合材料绘画教学以材料学习为基点，拓宽画种区分材料的限制，提升学生的感性认知，努力使绘画语言的教学探索更加多元而宽广。

二、打破材料壁垒，拓宽绘画语言

在综合材料绘画的教学中，材料教学是我们最先遇到的，我们首先要打破横亘在学生心中一贯的壁垒，让学生认识到材料对于各个画种只是一种手段而并非标签，完全不必以材料自身的纯粹性来为画种正名。

材料使用的意义并非是让我们完成一幅油画或是一幅国画，而是要让我们把内心需要表达的东西完整的表达和呈现出来，材料的表现只要能够和创作者的内心真实的表达欲求发生链接，那么这种材料的使用对于艺术创作来说就是一个上上之选。当材料的使用服务作者于内心的表达，那么所有的界限都将消解。

没有了画种的界限，材料回归材料自身，任何一种物质材料就其自身物理性上就能够释放出巨大视觉与触觉的能量，有着极强艺术形式的感召力。在教学中学生对材料的认识以及运用，不是一蹴而就的，需要反复体验体味，介入材料的各种变化，同时将自身的内在个性表现愿望与材料的属性以及变化方式反复契合，最终在画面上获得自己所需的视觉、触觉、形态等要素的艺术语言，形成统一性和连贯性的自我表达。一旦材料的特质、性能、属性在绘画中被确定并融合于整体的绘画当中，就会为画面表达提供更恰当的形式媒介，成为内容表达、情感传递的有效手段。当我们在教学中关注更多的是不同绘画媒介在学生所处境遇中的自然生成、媒材的选择与同学个体的内心感受之间的艺术关联，那么学生的主体性与独特性以及创造性将在教学中自然地开发出来，学生在前期艺术教学中所获得的审美要素，绘画技法，文化积淀最后统统融汇为创作的自我表达。这种自我表达的获得不同于传统教学中的技法的传授，也不同于质变到量变的升华，它是一种生长状态，是在自我感性自我表现得到充分承认和释放下的一种艺术自觉，并将长久的作用于其未来的创作实践中。

正如中国美术学院综合绘画系主任陈守义先生所说：“综合绘画教学一旦突破传统画种相对专一的材料与技法的局限，势必会激起绘画语言方面的多种表现手段和综合媒材运用的强烈变革。”

三、提炼感性认知激发创作潜能

艺术虽然是感性的，但是在高校的艺术教学中常常因循着理性、实证为主的教学手段，往往轻视学生的直觉体验、感性认知。在理性和实证的照耀下，学生非常自然的会从物理学的想象世界中推断出应该看到、应该听到和应该感觉到的东西，理性转移了自身的感性体验。诚然在绘画中我们可以通过理性的审美法则来分析如何进行形式搭配、形态组合、色彩变化更加地符合审美，可先入为主的概念化思维和理所当然的情感体悟，以及千人一面的创作手法却时时刻刻成为学生进入创造自由之域的绊脚石。

综合材料绘画在绘画语言本体上，与传统绘画不同之处在于它没有一套可供模仿的技法训练、没有理性的材料配比，有的只是材料与创作个体的互动、有的是绘画个体面对材料相互作用下产生的偶然性和不可预测性的把控，以及对材料独特的审美个性的捕捉。这些都不是传统绘画教学在通过训练，对即成艺术法则和技艺的熟练掌握与践行能够获得的。如果学生对于表现的对象以及运用的媒介缺乏认识，并且对自己的直觉与感性认知无法确认，那么在教学中需要介入的不是绘画的技能、理性判断，而是对自我直觉感性认知的提示。

所以综合材料教学的内在驱动力需要的更多是一种生命激情带来的艺术冲动，而不是理性控制下的逻辑分析和严谨推导①。因此理性主义的确认无法成为综合绘画创作的有效手段，而生活积累，感性的拓展，以及直觉体验却往往能够与灵感遇合和撞击产生急性感应的顿悟。在直觉意识的统领下，个体的感性体验与材料介质相融相即、彼此应和、互为关联，逐渐醇化为一种独特的视觉语言。我们的受教者，不为定见所拘，面向未知，虚怀敞开，让个人的内在潜质充分开启②。为创作潜能的开拓提供一个较为宽广的发展可能。这也是综合材料绘画课程的根本目的和诉求。

四、结语

进入二十一世纪的绘画艺术，无论从世界范围乃至国内的架上绘画都呈现出丰富多彩、日新月异的气象，与此同时，主流绘画艺术正从各种流派的历史传统发展过程中走向各种新思维、新实验与综合表现的创作时代。综合材料这一媒材称谓越来越多的出现在大量的展览之上，甚至还表现出比传统绘画更强烈的现实生命力③。这些都为高校综合材料绘画教育研究提供了必不可少客观条件。在未来的艺术条件下，综合的创作思想正在时代的交汇融合之间寻找着新的契机，为学院美术教育带来更具创新的活力与表现，也为我们这个变革的艺术时代注入一股新生之力。

注释：

①单博著《论柏格森的直觉主义与综合材料绘画教学》——《南京艺术学院学报》2011年4月。

②许江著《走向综合》——《综合绘画》中国美术学院出版社1999年3月。

③许江著《走向综合》——《综合绘画》中国美术学院出版社1999年3月。