探究小学数学趣味性教学

孙丽娟

【摘 要】数学是一门工具性的学科，它反映现实世界中的数量关系与空间关系以及数量与空间之间的结构关系。数学是一门古老的学科，从最先的图像再到后来的计量统计。随着人类文明的发展，数学也逐渐分化为多个分支。学习数学可以锻炼人的逻辑思维能力，使人思维敏捷；学习数学可以锻炼人的空间想象力，使人思路开阔；学习数学还可以让人严谨。可以说，数学是一门实用性很强的工具性学科。

【关键词】小学数学 教学 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.178

学生具有一定的数学知识与应用能力是当今社会必不可少的。学生在小学阶段开始正式的学习数学，首先让学生树立起学习数学的观念十分重要，但是不能因此过于强调数学的难度，以免给学生造成压迫感。小学阶段的学生求知欲非常强，但是因为掌握知识的能力有限，容易造成矛盾。再者，新课程标准提出：兴趣是最好的老师。因此鼓励学生在学习初始，建立起对数学的兴趣，会使今后的学习事半功倍。因此，老师在教学过程中要注重提高教学方法的趣味性，鼓励学生学好数学，为今后的学习打下坚实的基础。

一、教学过程要轻松

小学生的特点就是行为与思想都十分活跃，如果教学过程沉闷无趣就会让课堂气氛压抑，不利于学生掌握知识。

首先，老师要从自身入手，尽量采用通俗易懂的语言为学生授课，减少学术性语言的使用，针对学生特点，因材施教，用自身风趣幽默的语言艺术带动学生，活跃课堂气氛。老师还要注意学生是学习过程的主体，应该多使用积极向上的激励性语言，鼓励学生自主思考，提高学生学习积极性。其次，在学习新课的时候，老师应尽量将理论与生活实际相联系，比如在学习整数加减法时，可以用日常生活中学生买零食作为切入点，对学生进行提问：买了五元钱的东西，将一张十元的纸币交给店主，店主应当找零多少元钱。由此引出学习整数加减法的课程内容。类似于这样的问题，可以调动学生思考的积极性，比单纯的计算多了趣味性。再者，活跃课堂气氛就要加强互动，不能只有老师单向的教育，也要注重学生的反馈。在课堂上随机提问，可以随时掌握学生存在的问题，以便于老师调整教学进度，教与学要相辅相成。

最后，针对小学学生注意力集中时间短的特点，合理调节课堂教学时间，学与思相结合，老师可以先让学生熟悉课本，学生自己提出疑问点，带着问题去开始新课的学习，这种做法避免学生对课本知识过于生疏，难以吃透老师讲授的内容。

二、有效利用多种教学工具

在现代化的教学环境中，教学已经不单单依靠课本，而是利用多种多样的教学工具（以下简称教具），这可以更加直观形象的进行教学，并且增加课堂趣味性。比如在低年级教学时利用不同的小棒，引导学生发现形状长短、粗细、数量多少的概念；制作简易的钟表模型，拨转秒针、分针、时针，使学生学习时间单位。在几何图形的学习过程中，更应当运用教具，让学生制作正方形、长方形、三角形等图形，引导学生发现这些图形边、角、线之间的关系，还可以通过简单的图形组合，形成其他的图形。在提高学生学习效率的同时，培养了学生的动手能力。

老师应当巧妙的利用多媒体教学。小学数学应用题中有许多动态性的题目，在黑板上很难进行演示教学，这时可以发挥多媒体的作用。例如，经典的相遇问题：两人在操场上以不同的速度匀速跑步前进，两人在某处第一次相遇后，何时会再次相遇。这类的动态性题目可以在多媒体上，用动态图清晰的展现两人相遇过程，从而帮助学生理解题意、解决问题。另外多媒体打破时空界限，还可以实现远程教学，老师和学生们可以通过多媒体与其他学校学生交流教学经验，提高教学效率。

多样的教学工具不仅可以帮助老师教学，减轻难度，也帮助学生更轻松的掌握知识，还有助于活跃课堂气氛，为趣味性教学提供物质与技术支持。

三、设置多样的教学检测方式

趣味性教学应当改变传统的考试测评模式。选取更轻松多样的测评模式可以激发学生学习乐趣。每日一测，可以检验课时教学成果，及时发现学生存在的问题，加以纠正。采用智力问答的方式，根据课堂所學设置几组简单的问题，让学生们回答。另外，采用游戏的形式也可以进行成果检测，比如几位同学分别贴上代表的数字，然后开始活动，老师随机喊出一个数字，学生自由组合，身上的数字相加必须是老师喊出的数字，这样锻炼学生的加法能力。采用竞赛的方式，有效地利用了小学生的好胜心理，让学生意识到自己是学习的主体，主动学习，符合了以人为本的学生观的要求。此外，由学生自己出题是一个很好的方式。在一个阶段的学习结束后，布置一个全班同学每人出一份数学试卷的作业，由老师进行汇总整理后，发放给同学们来做。这个方法，既让学生在出题过程中复习了前一阶段的所有知识点，也让同学们了解到每个知识点的考查方式，而且还具有趣味性，调动学生完成作业的积极性与主动性。

四、对症下药，解决问题

结合小学生在学习过程中的难点：公式记忆，可以对症下药，采用螺旋式的方式帮助学生记忆。即不是学过一遍后就停止，而是要在新内容的学习过程中，随机穿插对旧知识的复习，防止学生学了新的忘了旧的；还要根据学生在测验中暴露出来的问题，有针对性的进行重点巩固，比如学生会对面积、体积、容积的计算公式混淆，就要针对这一章节的内容重点复习，利用教具方盒，帮助学生理清三者的概念。另一个难点就是许多学生容易犯粗心马虎的错误，比如把加号看成了乘号，数量单位换算失误等。这些问题虽小，但也不可忽视，它折射出的是学生对该部分知识的掌握不牢固以及思维不严谨的问题。针对这种情况，老师可以引导学生学会反思，将之前做错的题目收集整理，自己归纳出错题的原因，改变以往老师单一的讲解模式，让学生自己反思可以加深记忆。

小学是一个人思维与习惯的养成阶段，如果在这一阶段没有养成良好的学习习惯，将会对今后的学习造成不好的影响。老师应当以身作则，在教学过程中严谨细致，例如在演算公式时，要将步骤详细讲解，让学生也养成按步骤答题的习惯，这样可以大大减少粗心马虎的现象。

五、结束语

趣味性教学是对老师提出的一项考验，应当充分掌握小学生的生理与心理特点，因材施教、因时制宜、结合实际，制定出符合新课程标准与学生实际能力的趣味性教学设计方案。在实际教学中，合理有效的利用，帮助学生建立起学好数学的信心与能力，为今后阶段的数学学习奠定基础。