浅析小学语文互动式教学如何实现

徐庆兵

【摘 要】在我国教育事业快速发展的今天，“互动式”教学这种创新型的教学模式在小学教学事业中占有着举足轻重的地位，是培养创新型人才的必不可少的教学方式。互动式有利于学生培养积极性和主动性，在培养学生专业技能的同时，还能让学生明白团队协作的重要性。

【关键词】小学语文 互动式教学 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.123

古语云：“博观而约取，厚积而薄发。”仅仅依靠课堂上的学习来完成语文学习是远远不够的。因此，加强小学语文课堂的互动式教学，调动学生的自学能力，让学生在日常生活中，不断地加深对语文课程的积累和学习是非常必要的。鉴于此种情况，在小学语文教学中推行“互动式”的教学模式就是势在必行的，以期为我国经济社会健康有序的发展培养出众多的全方位发展的创新人才，促进我国语文教学事业的蓬勃发展。

一、科学的互动方式是有效教学的保证

互动式教学在摒除了传统中教师单一授课的形式以外，添加采用了多种其他教学手段，这种教学方式并非一定要使用难以理解的高科技或耗费大量的资金或时间，而往往要求教育工作者最先在教育思维和思路上有所转变。

如在小学语文教学中，有一位老师大胆地采取了一系列的互动式教学方法，使得一个全年级倒数第一的班级在半个学期后成绩跳跃至全年级正数第一。在开班会的时候，她说：“这个世界上没有不会学的学生，只有不正确的学习方法。”她主要采取的互动式教学方法是值得借鉴和参考的。

根据《语文课程标准》，教师可以要求学生进行课前预习。在没有教师监督的情况下，如何让学生更加主动、自愿地去预习呢？上述中的小学语文教师运用了一个很好的办法：不给学生留任何笔头作业，只要求学生提前阅读课文三遍。这种宽松自由的教学方法促使学生主动阅读课文，对课文的阅读和理解更加深刻，使学生对第二天的课堂教学充满了好奇和期待。

二、创造良好的学习交流氛围，给予学生充分的发挥空间

根据教育教学的实践证明，主动参与式的学习效率要比被动式的接受的效率高出很多倍，这样一来，也就提示着我们的教学工作者要在实际的教学过程中转变教学角色，变单向灌输式的教学为更加开放式、互动式的教学，要注重学生自主学习能力的培养，教学中养成学生自觉学习、探索的习惯，注意开发学生的创新精神。这样一来，教师就不是所谓"真理"的传授者，而是学生学习的重要辅导者。对于小学的语文教学来说，要积极的创造良好的学习氛围，教师并不是高高在上的，而是要和学生打成一片，和他们结成学习上的好朋友好助手，这样也就可以更好的实现教学相长。语文教学课堂上，教师可以提出问题，让学生积极的参与进来进行思考和发言，对于表现好的以及勇敢发言的要给予表扬和充分的鼓励，增强他们的自信心和荣誉感，这样也有利于形成良性的课堂互动和课堂教学。

三、共同评价教学效果

长期以来，教学评价过分强调甄别与选拔功能，评价主体单一，评价标准划一。我们知道，教育教学是一种复杂的社会活动，具有情景性，有些学习结果可以预先确定下来，有些学习结果却是非预期的，是不能以行为目标的方式来陈述的，但是这些行为目标之外的学习结果对学生来说往往“更具有价值和教育意义”。以往的单一的线形评价方式正是“对最有价值的教育意义的忽视”，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教学方法，提高教学效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，我坚持让学生平等地参与到教学过程和效果的评价中来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。自评让学生较客观冷静地认识自我，树立自信，查找不足，努力改进。集体互评，可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。同时也培养了他们合作学习的能力。师评则可以作为自评、互补的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改進的不足之处。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。通过评师，教师得到信息反馈，不断地调整工作方法，提高教学效果，而且这种方式也提高了学生们的民主意识，促进师生互动关系的进一步和谐发展。

四、学生在互动式教学中的主要活动

互动式教学使学生的学习变被动为主动。由于一些课文背景时代久远或人物角色纷杂，学生难以理解，容易混淆，教学也产生了一定的障碍，采用互动式教学可以很好地化解这种矛盾。以学生为主动的互动式教学方式中包括课本剧和课堂讨论。

如在《司马光砸缸》的教学中，教师采用课本剧的方式进行课堂互动，提高课堂上学生的学习情绪。教师首先可以选择多个同学扮演各个人物角色，同学们在这个时候就会主动去思考课文中每个人物角色的个性和特点。直观的课本剧使学生得到了更清晰的教育，当问及课文中人物特点时，学生通常可以很好地总结出来。学生在这种活动中既得到很好的锻炼，又培养了表现能力和自信心。

课堂讨论通常分为同桌讨论和小组讨论。学生通过交流彼此的观点可以从不同的角度对课文有更全面的理解。在《鸟的天堂》一文中，作者两次穿越鸟的天堂，中心思想表达了对大自然的热爱，围绕这一主旨，教师可指导、鼓励学生运用互联网进行相同主题文章的搜索。互联网信息较大，方便快捷，为学生掌握信息提供了新的方式。

五、认真、仔细阅读课文是展开互动的前提和基础

阅读的过程就是与作者、与文章中的人物进行心灵互动、思想沟通的过程。读一篇文章，会收获知识，会丰富生活经验，会调动感情，甚至对文章中的一些观点会有自己独到的看法。而要实现这一点，首先就要熟悉课文，真正理解作者的所见、所闻、所思、所感和课文中人物的所见、所闻、所思、所感，否则无法真正实现互动。

总之，新世纪赋予我们新的使命，素质教育思想带给我们新的要求。因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，熟悉到师生双方都是彼此关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。同时教学是一项长期的工作，这就需要教师们能够在充实自身的同时，不断探索新的教学方法，从而取得更好的教学效果。

参考文献

[1]于永冰.小学语文课堂教学的有效“翻转”探讨[J].情感读本，2018（26）：111.