浅析初中地理的几种导入模式

吴金穗

【摘    要】地理的理论来自于它的实践性，同时也反过来引导它的实践的应用。然而一堂课的学习起关键作用的地方就在于这节课的导入部分，因为它能吸引学生们的注意力，让学生快速地进入学习中，本文我就来谈一谈初中地理的导入模式。

【关键词】初中地理  开门见山  提出要求  温故知新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.139

地理不仅是一门丰富多彩的学科，它还是一门具有很强的实践性的应用学科。在地理这门学科的课堂教学中，首先作为老师就要激发起学生们的学习兴趣。在导入这一环节中，一开课我们就要把学生牢牢地吸引住，也只有这样，在教学过程中学生们才会集中注意力去学习。下面就是我对初中地理这门学科的导入模式的几种观点：

一、开门见山

如果一个题目有一个好的开头，那就相当于是一篇文章的好眼睛。就像做生意的人都讲究开门大吉，所以一堂课的好坏与这节课的导入息息相关。所谓开门见山，就是我们要从讲解和分析课文题目入手，从而引导学生们对这篇课文的学习。这样一方面可以帮助学生从一个总体上大致把握这一节的重要知识点，感受一下整个章节内容的结构。另一方面，也可以使学生们更好的去把握这一节的题目与这一节里的内容之间的关系。例如《明天的天气怎么样》这一节，在教学的时候我们就可以采用这样的方式：我们在把题目板书后，首先可以对学生提出问题，来引起学生们的注意力，“今天我们所学的这一节它的题目叫《明天的天气怎么样》，那这个题目的这句话它采用的是什么修辞手法呢？”初中的学生们肯定都能回答出这个修辞手法，在学生们回答完后，老师就要结合这个题目，然后把关于天气的知识点和内容的一些教学重点紧紧地抓住来引入到对这一章節的学习中。在这教学中我们虽然是一名地理老师，可是在讲到这个题目的修辞手法的时候，我们也可以适当的给学生们复习一下关于修辞手法的一些知识点，这样也方便我们正式的进入这节课的学习中去。采用这样的开门见山的导入模式，就可以让学生们很明了清晰的知道在这一节课中我们主要围绕的就是“天气”来学习，也让学生明白在这一节中的重要点也就是“天气”。

二、提出要求

我们在设计教学的时候，要对每一堂课设计有一个明确的教学目标。这个教学目标是提醒我们在教学的过程中，要时刻围绕这个目标来进行教学，并且在教学过程中还要让学生们明白这个目标。所以我们在设计导入的时候，就可以明确地向学生们提出这个教学目标和对学生们的学习要求，这样就可以让学生们知道自己所要掌握的是哪些知识点和在学习过程中所要学习的方向。只有清楚地让学生们知道这节课所要学习的知识和所要解决的任务，他们才能更好地深入到学习当中去。

例如《陆地和海洋》，在这一章节的学习中，对于导课部分，我们就可以采用这种提出问题的模式。地理是一门实践性的学科，所以在大多数的时候，我们都将会采用学生们自主学习的方法进行教学。在学习这一节中，主要就是指导学生们学会如何自己去看教材和学习，让学生们自己看教材当然就不会是光让他们看看就完事了，而是要让学生们进行有目的、有计划、有要求的去认真而仔细的去看，并且在看教材的时候还要让他们带着这一节课的学习要求去看书：第一，陆地有哪些版块;第二，大洲和大洋分为七大洲和四大洋，它们分别是哪七大洲和哪四大洋;第三，陆地和海洋它们之间有没有联系，如果有，那它们之间的联系是什么？在让学生们自己看教材的时候就要让学生们带着这三个问题进行学习，在学习的过程中可以借助一些参考资料进行分析。这种导入模式采用的是直接向学生们提出学习的目标，让他们自主的进行学习，这样就给学生指明他们所要掌握的知识点，先让他们自己去寻找答案，之后我们再进行深入的讲解，把他们在自主学习的时候所遇到的问题一一解决。

三、温故知新

曾经有人说过：“既要温故，又要知新，把以前学过的温理一下，回味那已有的了解和体会，效益绝不比上一篇来得少。”就是说在任何时候都要学会温故而知新，不仅是学生们要温故知新，作为老师更要学会温故知新，这样才利于在今后的学习和教学中有所发展。因此，在设计导入的时候我们做老师的就要注意学会承上启下，引导学生们温故而知新。新知识的学习，总是会和学生以前所学习的章节或知识有着或多或少的联系。因此在学习新的知识点的时候，我们一定要把学生们以前所学到的知识点进行联系起来，利用这些联系，一方面，可以帮助学生们把以前所学到的知识进行复习;另一方面，也可以在学习新知识的时候，激发起学生们对新知识的好奇心，并且新知识与旧知识肯定还是有一些联系的，所以它们之间有相互互补的学习动力，这样也能快速的让学生们进入到新知识的学习当中去。

四、情感激趣

情感是教学过程中的催化剂。在课堂教学的开始阶段，我们就可以用情感的语言来创设某一种具体的情境，虽然说这是一门地理课，但是地理这门课程的学习，也是需要有情感来激发起学生们的学习的，在教学过程中创设一种情境来调动学生们的情感体验，让他们在情绪上有所波动，这样才能让学生们长时间的保持或者说是能够快速地进入到这节课的学习当中去。可能有人会说地理哪来的什么情感，但是我们都相信学生都是有兴趣和爱好的吧，那既然有兴趣爱好，我们作为老师，就抓住这一点进行每一章节的教学，就可以思考一下这一章节中有什么可以激发起学生的学习兴趣的内容或者是某一个小的知识点，抓住这个内容或者知识点进行教学设计，这样快速的让学生们进入当学习中去。

五、结束语

导入不是我们教学的目的，只能说是一个手段或者说是一种方法。导入是一节课的组成部分，导入的根本目的，就是想让学生们能够对这一节课的学习有一个大致的了解，也可以说是想让学生们能够快速地进入到这一节课的学习中去，让他们更好的进入到学习中。所以在教学设计的导入环节，作为老师的我们就应该抓住这个机会，认真而仔细的研究这个导入模式，激发起学生们的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂教学当中去。地理这门学科是一个丰富多彩的世界，也是一门实践性的学科，所以在导入这一环节就要更加的重视，在教学设计的之前，我们一定要进行充分地分析和了解学生们的情况，然后进行有针对性的教学设计。导入的模式有许多种，本文我就主要探讨了这几种，相信还有更好地导入模式，这就需要老师们继续去研究和实践。