情景教学法在初中英语教学中的运用

邓纯琼

【摘    要】作为承接小学和高中两个学习阶段的重要时期，初中阶段的教学效果一直牵动着师生和家长的心弦。而从英语这门学科来说，它从初中开始成为重要的必考科目，选取好的学习方法成为摆在我们面前的一道难关。经过一段时间的实践，我认为情景教学法适合初中英语教学。

【关键词】情景教学法  初中英语  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.117

由于小学阶段各个地区和学校的差异，学生的英语基础往往差别较大。很多学生可能是到了初中阶段才开始接触系统化的英语教学，而这也向我们的教学方法提出了挑战。究竟哪一种方法可以最大限度激发学生的学习兴趣，让学生自然地接受这门非母语学科的学习？经过大量的教学实例分析和亲身实验，我认为情景教学法对于初中阶段的英语教学具有重要意义。接下来，我将从它的意义、具体的实践过程和今后的反馈建设三个方向来分析它的可行性。

一、分析情景教学法和初中英语特性的融合

想要让学生接受这种全新的教学方法，我们先要让学生认清这种方法对初中英语来说是具有可操作性的。接下来，我们将从两者自身的特性进行分析。

（一）强调初中英语对全面能力的看重，转变传统观念

在以往的教学实践中，我发现很多的家长和学生都对英语学习存在误解。特别是初中阶段，很多人都把英语学习看作一个独立的过程，只需要记住单词就能做好题。然而这样想是不对的，英语学习应当是“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的结合，紧密联系、相辅相成。死背单词只是“填鸭式”教学，不能让学生真正学到知识，也难以让他们热爱这门学科。以往的课堂过于强调做题的能力，忽视了英语作为一门语言的特性，对于“听”和“说”不够重视。为了改变这样的局面，我们应当选取一种好的教学方式，让学生感受到浓厚的学习氛围，才能改变他们的传统观念，提升他们各方面的能力。

（二）引导学生认识情景教学法的价值和意义

情景教学法作为近年来在中小学教学中常被采纳的教学方法，在多个学科中都取得了非常好的效果。初中是大多数学生系统化学习英语的起点，情景教学法能够为学生搭建更理想的学习环境，让学生的英语学习体验得以提升。克服他们学习初中英语知识点时的胆怯，激发他们的学习兴趣。除了初中英语学习上的作用，这样的教学方法还可以引导他们养成好的学习习惯，通过多样化的形式展示自己所学知识，确保各科知识掌握得更加牢固，对他们的思维锻炼和培养都是非常好的机会。而情景教学为他们提供了更多表达交流的机会，对他们的全面发展同样有着重要意义。

二、创设更多的情景教学活动，激发学生的英语学习兴趣

在引导学生正确看待初中英语学习的全面性和情景教学法的意义之后，我们应该在课堂上创设更多的情境教学活动，全面激发他们的英语学习兴趣。

（一）打造纯英语学习环境，营造良好的课堂氛围

初中阶段的英语教学任务是从简单的入门单词开始的，主要是引导学生能够掌握一些日常的单词。在以往的教学环境中，很多教师为了提升学习效率，只有在涉及课本的时候才使用英语教学。这样的方式看起来让学生适应了课堂，却不能保证英语教学的连贯性。

我认为，想要营造良好的课堂氛围，让情景教学贯彻课堂始终，我们应当提倡纯英文授课。当然，这里所说的纯英文授课并不是整节课都用英文，只是在讲授课堂相关知识和概念的时候尽量用英文，在抽问和应答环节鼓励学生使用英语。因为初中阶段的英语课本大多数都取材于学生的学习和生活，非常适合做情境模拟。比如讲到某一单元，主要单词和知识点都是涉及学习用品，我们可以让学生用英语表达他们文具盒里的学习用品，而这过程中由于学生单词量的限制，可能会出现一些问题。这时我们不要急以打断，可以在课堂最后的总结反思环节用中文向学生阐述，这样既打造了相对意义上的纯英语学习环境，也能让学生及时明确自己的不足。

（二）提倡学生合作，创设多样化的情景活动

除了在教师自身在课堂上对课堂氛围的把控，我们还可以引导学生通过多样化的活动参与到课堂当中，提升我们的教学效率。在中国的英语学习环境里，“张开口”是人们容易忽视的英语学习问题。而情景教学法的实施正可谓“对症下药”。在初中英语学习的起始阶段，我们可以引导学生参与到多样化的英语活动中来。初中英语的教学不应该是一个单方面的输入，学生也需要展现自己所学。针对以往忽视的口语问题，我们可以在课堂练习中为他们创设一个具体的交流情境，让他们模拟在该情境下的交流状态。而这个情境的创设应该先考虑到学生在這个阶段所学的单词内容，针对他们现有的知识予以构建。这样不仅能检测他们的知识掌握程度，也能让学生的畏难情绪得以缓解。

除了对话的练习，在学生学习的后期，他们已经掌握了较多的单词量。为了让他们更了解英美文化，给他们一个平台展现自己。我们可以鼓励学生选取自己喜欢的方式创设一个情景带动全班，比如幻灯片配合自己的讲述，还可以是情景剧，倡导学生之间相互合作、互相学习。在最近的教学实践中，有几位学生表演了知名美剧《实习医生格蕾》的一个片段，创设的情境带动了全班。不仅展现了自己，更通过情景剧激发了全班同学的学习兴趣。

三、了解学生的意见和心声，建立高效的课堂反馈机制

在转变学生学习观念，引导他们接受和参与情景教学法之后，我们需要及时获取课堂反馈，建立高效的课堂反馈机制。

在平时的教学过程中，我们要悉心听取学生的意见和建议。不要端着老师的架子，要多亲近学生，做学生的朋友，帮助他们解决在英语学习上的困惑。除此之外，我们还要多了解他们对于情景教学法的反应。比如情景剧在何时引入，学生期待怎样的奖品等。在充分了解学生的意见后再举办活动会取得更理想的效果。当然，我们的教学方法最开始也会出现一些问题，在这个适应课堂的过程中我们可以引导学生用英语的方式匿名写下简单的建议，帮助我们寻找自身的不足，在下一个阶段的教学当中不断努力，正确改掉现有的弊端，让情景教学法真正提升英语教学效率。

四、结束语

在情景教学法引入初中英语课堂的过程中，我们需要先纠正学生对英语学习的认识，让他们了解到情景教学法的意义。在这个基础上，再鼓励他们参与到课堂活动中，体会情境教学对英语学习环境构造的作用。这个过程就像是打开了英语学习的一道门，让学生体会到了英语学习的新方式，也给他们提供了一个展现自己的平台。当然，这个过程中阻碍和困难是难以避免的，我们应当及时听取意见和反馈，争取在下一阶段的教学中有所改进。