新课程标准下小学英语作业改革之我见

曹旭丹

【摘    要】《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。”课外作业是英语教学中一个不可或缺的环节，布置得好，可以使学生进一步巩固课堂所学，并开发学生思维，延伸课堂内容。

【关键词】小学英语  小学生  英语作业

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.094

目前小学英语作业普遍是朗读、抄写等传统形式，属于机械性训练，这与新课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求有一定的差距。传统的作业形式枯燥、单一，缺乏趣味性和有效性，不仅容易使学生产生厌学情绪，还会严重抑制学生创新能力的培养，从而不利于课程改革目标的最终实现。因此，小学英语作业的改革势在必行，英语教师们应积极探索符合新课程标准要求的新形式，为学生提供生动活泼、行之有效的创新空间，使学生真正将英语发展为一种乐趣，最终有效达成教学目标。

一、书面作业

书面作业是目前我国小学英语教师普遍采用的一种作业形式，而书面作业中最常用的一种方法是抄写。

首先，为了让学生们掌握住所学单词的拼写和意思，很多教师布置作业时，要求学生课下抄写单词及意思10遍，甚至20遍，但是大部分小学生都意识不到抄写的目的，单纯地认为完成作业就是抄写完老师要求的遍数，这样既浪费了时间和精力又达不到布置作业的目的。因此，作者建议布置听写而非抄写作业。听写的目的比较明确，即：掌握单词的拼写和意思。同时，它在一定程度上排除了学生之间的差异性，学习能力较强的学生可以少写几遍，而学习能力较差的学生则多写几遍，不论写了多少遍，也不论使用了何种方法，最终目标是一致的。例如，课堂上讲授了10个生词，布置的作业就可以是课后熟记这10个单词的拼写和意义，下次利用5分钟的时间进行听写，老师读出英语单词，让学生拼写出来，并写出中文意思，最后上交给老师，老师批改听写作业，并记录学生的作业完成情况，对表现好的学生给予表扬和鼓励。

其次，为了让学生牢记学过的句型，老师们常用的作业形式是抄写课本上学过的句子。抄写句子的确具有一定的效果，但是，这种方法过于机械，很多学生根本不了解这种作业的意图，一味依葫芦画瓢，对句子的意义和使用一知半解，更难以真正懂得如何使用这些句型。俗话说：“学起于思。”只有引发学生思考的作业，才能让学生真正有所发现，有所创造。因此，作者建议老师们根据教材所提供的语言材料，引导学生进入情境，开发学生的创新思维能力，利用学过的词汇和句型自己设置情景造句。当学生不是抄写，而是自己尝试造句的时候，他们的大脑不会是麻木僵化的，而是兴奋活跃的，边想象自己生活的场景，边用英语表达和描述，这样的作业使学生开动脑筋进行思考，其实际效果远远胜于传统的抄写模式。另外，老师可以辅助学生完成造句作业，比如学生遇到不知道的单词可以空出来，老师批改作业时帮学生填进去，或者专门开辟一个时间段来解答疑问，这是让学生灵活运用句型的好辦法，同时也是增加学生词汇量的一个有效途径。

二、实践作业

单纯的书面作业不能满足新课标对小学英语“趣味性”的要求，而且不利于学生的亲身体验和实践，难以使学生将语言和生活融合在一起，因此，实践性作业不可或缺。小学生活泼好动，喜欢唱歌、说话、讲故事、做游戏等，教师不妨根据他们的天性特点，设计一些新颖的实践作业，比如让学生唱一唱、说一说、演一演，让他们用轻松、愉快的心情完成作业，这样不仅可以使学生意识到语言是用于表达和沟通的，而且利于学生保持持久的学习兴趣。经过多年的英语教学尝试，作者总结出以下几种比较有效的实践作业形式：

（一）唱歌

不论什么年龄段的人，对唱歌都喜爱有加，小学生尤其如此。老师可以利用英语儿歌来增加学生的英语词汇量以及对英语的语感，比如在课堂上教一首《Little Stars》这种韵律轻快、朗朗上口的歌曲，大部分学生对其中文形式《小星星》耳熟能详，所以会很容易接受，留作业时就可以让学生回家好好练习这首歌，下次课时叫学生独唱或者合唱。这样的实践作业形式不仅大受学生欢迎，而且可以有效地让学生扩大词汇量、熟悉句型、纠正发音。

（二）画画

小学生一般都喜欢画画，画花草树木、房屋、山河、人物、漫画等等，老师可以根据学生的这一特点，设计符合小学英语教学要求的实践作业。比如，为了让学生掌握“home，table，bed，chair，bedroom”等词汇，留作业时就可以让学生画出自己的家，包括客厅、卧室、厨房等，下次课留出一段时间让学生展示自己的作品，并要求学生利用学过的英语单词和句型做个简短的介绍。当然，学生碰到困难的时候，老师可以辅助学生完成，这个过程可以大大加深学生对生词和句型的印象。

（三）讲故事

故事对小学生具有持久的吸引力，如果能将故事和英语教学联系起来，其效果一定不同凡响。已经有不少老师将英文小故事渗透到了课堂的实际教学中，但如何和作业布置挂钩呢？传统的背诵故事的方法收效甚微，作者认为，老师应该发挥学生自己的想象力，允许他们编造属于自己的小故事。比如，作者曾经利用四幅漫画布置作业：第一幅是一个小男孩在赖床，闹钟一直在响的图片，第二幅是小男孩发现已经7点了，赶紧起床刷牙的图片，第三幅是小男孩吃面包喝牛奶的图片，第四幅是他背着书包去上学，碰上老师向老师问好的图片。作业是利用学过的英语词汇和句型编故事，下次找学生讲出自己写的故事，最后提供出范文。

（四）表演

小孩子喜欢玩“扮家家”，其实这就是一种表演形式，老师可以利用学生的这一特点和自己的教学联系起来。表演是对现实生活的一种再现，它可以让学生深刻体会到，语言不是课本上死板的文字，而是活生生的使用和交流。表演一般分两个以上的角色，要求角色之间相互合作，因此这项作业任务能够提供学生间互动合作的机会，利于加深同学间的友谊。老师可以根据自己的课程需要，留作业让学生利用学过的英语单词和句型，把一段对话或者一个小故事表演出来。这项作业比较有难度，一开始需要老师的示范和指导，老师可以在高年级进行尝试。

总之，新课程标准对小学生英语作业提出了更高的要求，布置作业时老师应根据学生的性格特点和知识水平，设计出让学生喜闻乐见的作业形式，使学生不但可以乐在其中，而且可以有效地习得应学知识。