小组合作学习在初中数学教学中的运用

唐艳

【摘    要】在初中是培养学生逻辑思维能力的黄金时期，这需要教师不断改进教学方法，以此来实现提高教学水平的目的。研究表明，小组合作学习模式对初中数学教学质量的提高产生了积极的作用。本文将对此展开探讨并浅析小组合作学习在初中数学教学中的运用。

【关键词】初中数学  小组合作学习  教学措施  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.089

小组合作学习改变了传统的数学课堂呈现形式。在小组合作学习教学模式下，学生之间的讨论时间增加了，学生有更多的时间讨论，分析其他同学的观点。这有利于培养学生的协作能力;有利于培养学生的自我表达能力;同时，对学生逻辑思维的提升具有积极地促进作用。这种教学方法对现阶段初中数学教学质量的提高具有不能忽视的作用。本文将从目标，分工以及内容这三个方面来分析小组合作学习在初中数学教学中的运用。

一、明确目标

明确目标需要从两个方面来分析它在初中数学中的运用。一方面是教师明确自身教学目标;另一方面是明确学生小组学习目标。通俗来说，教师自身的教学目标就是教师需要在上课之前明确自己在完成这一教学板块之后，学生应该新增哪些数学知识;学生的小组学习目标是指教师在完成教学内容后，学生通过小组合作学习应该获得怎样的学习成果。这就是教师在小组合作学习这一教学模式下应该明确的两个目标，它们是教师开展小组合作教学的基础，有了目标才能根据目标设定针对性措施，才能实现因材施教。那么教师应该怎样明确这两个目标呢？

首先，教师应该对班级学生的水平有所定位，建立起自身的教学目标。不同班级的学生，学习成绩不同，他们对数学知识的吸收程度也不同。针对不同层次展开不同的教学内容才是因材施教的展开方式，教师切忌在教学中有“一把抓”现象。不能全部讲解基础性知识，因为这无法满足高层次学生的需要;也不能一味地讲解深奥的数学知识，这样大多数学生无法吸收，这样只会浪费教师的课堂时间。教师需要根据班级内学生的平均水平展开分析，分析所教班级上学生的数学水平处于高、中、低哪一个层次。对于高水平的班级，教师应该将教学重点放在重难点知识讲解上;对于中等水平的班级，教师应该在保证学生的基础知识在掌握的前提下，尽可能地开展难点教学;而对于数学基础较为薄弱的班级，教师应该以基础教育为主，在夯实数学基础之后再带领学生冲刺中等水平的教学内容。

其次，教师应该在小组讨论分析之前，明确小组合作学习过程中，学生应该实现的讨论成果，明确学生的讨论目标。教师在下达小组讨论任务时，应该一并下达学生经过讨论应该得到什么样的结果，让学生能够清楚应该讨论什么问题，这有利于帮助学生围绕问题展开讨论。在小组合作学习模式下的学习目标，不仅包括小组共同的目标，还应该包括学生的个人学习目标。小组合作学习这一教学模式，对学生的逻辑思维能力有十分严格的要求，这需要学生在小组探讨中不断锤炼自身的逻辑思维能力，以此形成自身特有的思维模式。

二、优劣平衡，合理分工

小组合作学习这一教学模式最重要的内容是怎样进行小组成员的分配。教师在进行小组分组时，应该注重小组内部成员在数学水平上的综合平衡，不能出现小组成绩的极端化。一个小组内部应该有成绩突出的学生，也应该有成绩较为落后的学生，在这样的小组中，鼓励成绩优秀的学生来带动成绩较差的学生进行学习，努力实现综合水平的提升。

一个小组内部的成员应该有不同的分工，在小组内，各成员应该各司其职。逻辑思维较好的同学可以在讨论过程中带动整个小组成员进行讨论，小组内部成员还可以填补相互之间的思维漏洞。在小组合作学习中，应该选出各方面能力都比较突出的学生担任组长，组长在根据小组内部成员的长处和短处进行具体的职责分工，努力实现小组内部成员自身优势的最大化。

三、优化教学内容

（一）小组讨论与分享

小组讨论是小组合作学习模式最基本的呈现形式。小组合作学习中最为重要的就是“小组”和“合作”，对于初中阶段的学生而言，“合作”最好的呈现形式就是开展讨论。在小组讨论中主要是为了引导学生通过讨论发表自己的看法;在小组讨论的过程中，学生不仅可以发表自己的看法，还可以听取其他同学的意见，以此来弥补自身逻辑思维的不足之处。在这一教学过程中，可以充分发挥学生的教学主体作用，增强学生在班级内部的参与感，提升学生的学习积极性。

小组分享，是小组合作学习模式下检验学生讨论成果最直接的方式。由于初中阶段的学生数学水平有限，他们的数学讨论容易陷入固化思维的误区。一旦学生进入这一学习误区就很难通过小组内部的讨论来解决问题。学生可以通过小组之间的分享来弥补各自小组在讨论中的问题。这是因为不同小组的成员对同一个问题有不同的切入点，其他小组的成员可以从不同的切入点来分析问题，为该小组提供新的解题思路。对于班级上各个学习小组而言，小组分享就是查漏补缺的大好时机。通过小组分享，各个小组会派出一个发言代表，在表达小组讨论结果的过程中，对学生的语言组织表达能力也有一定的促进作用。因此，这意味着，小组合作学习模式在初中数学的运用中有利于促进学生的全面发展。

（二）小组竞赛

对于初中阶段学生而言，他们都有很强的好胜心。对于这个年龄的学生而言，竞争心理会成为推动学生学习的动力，可以促进他们更加积极主动的学习。教师在进行小组合作学习这一教学模式时，可以適当举行小组竞赛。以此来检验小组成员在这一段的学习中取得了怎样的学习成果。如：教师在一元二次方程的相关章节教学中，教师可以分别以简单、中等以及困难这三个模式的数学题作为竞赛内容，让学生通过小组内部的合作讨论来解决这些问题。通过这种竞赛模式，教师可以检验小组内部的协作能力，还可以检验小组内部学生的解题能力。

总而言之，小组合作学习模式在初中数学教学中占据了不可或缺的一部分。通过小组合作学习，可以填补学生的思维漏洞，实现学生逻辑思维能力的提升;也可以提高学生的统筹协调能力，促进学生综合素质的提高。但是，想要实现初中数学小组合作学习的有效运用，需要教师在教学过程中明确目标，优劣平衡，合理分工，优化教学内容。这是提高初中数学教学质量不可缺少的部分。