高中历史教学中如何有效运用多媒体

叶小英

【摘    要】历史课堂中应用多媒体能增加高中历史教师的课堂教学容量，能提高高中生的学习热情，培养高中生的爱国情操。但凡事都具有两面性，多媒体教学在为高中历史教学带来便利的同时也存在着一些问题，例如教师过多的使用多媒体课件，导致学生注意力不能集中在课本上。本文对多媒体技术在高中历史教学过程中的应用策略进行分析和探讨，旨在提高高中历史教学水平。

【关键词】高中历史  多媒体  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.069

随着近年来我国现代信息技术的全面发展，在教学工作中也有了越来越多的教师将先进的技术引进课堂，并且也在实际教学中取得了十分显著的成绩。此种背景下人们也对现代信息技术在教育中的应用有了全新的认识。在当前社会发展中，信息技术不仅能对人们的生活带来影响，同时对教学带来的积极作用也应该是我们关注的重点问题。因此本文就将以高中的历史教学展开研究，进一步探讨怎样借助多媒体技术对高中历史教学进行优化，希望对广大教学工作者起到一定的指导作用。

一、运用多媒体课件来增大课堂教学容量

高中历史教材，会涉及到方方面面的内容，包括时代背景，社会发展现状以及其他方面的内容。传统的课堂教学中，教學工具就是粉笔和黑板，教师要想丰富教学内容，引导学生更全面地构建知识，只能通过查阅教辅，并朗读教辅内容来进行。而多媒体课件的出现，使得更多的历史信息能够直观呈现出来，并在提升学生学习兴趣的同时增大了课堂教学容量，使得学生能够比较全面地了解历史信息。

例如，教学《鸦片战争》，这节内容主要是引导学生掌握鸦片战争前夕的世界形势及清朝统治的危机，在此基础上理解鸦片战争爆发的原因，掌握鸦片战争的简要过程，以及理解鸦片战争清政府失败的原因。在引导学生掌握鸦片战争前夕的世界形势时，教材中只是提到19世纪上半期，欧美资本主义国家迅速崛起，英国率先完成工业革命，成为资本主义头号强国。为了扩大海外殖民地和商品市场，迫切要求打开中国大门。然而事实上，鸦片战争前的世界形势涉及到很多内容：1825年和1837年，英国两度爆发席卷全国的经济危机，直到鸦片战争前夕，英国还没有完全摆脱经济危机的困扰。而且英国从19世纪开始，相继控制了印度、缅甸和阿富汗。为了摆脱经济危机的困扰，为了夺取商品销售市场和廉价的工业原料，英国疯狂地进行殖民扩张。不只是英国，美国、俄国等国家也争先恐后地想要从中国分一杯羹，法国也完成了资本主义的过渡。教学时，多媒体课件中出现的内容，是教材中所没有的，但是又对学生历史知识的构建起到事半功倍的效果，而且会使得学生站在世界发展的角度去审视鸦片战争爆发的必然性：一方面是资本主义强国蓄谋已久，一方面是清政府内部统治的腐朽。

二、巧用多媒体突破高中历史知识重难点

在高中历史课堂教学过程中，借助多媒体信息技术，可以让学生在学习过程中变得更加主动，积极投入到问题的探究中，有利于培养学生思维能力，突破高中历史知识重难点。“学习历史的更高目标是掌握一种思想方法，而这需要我们教师在教学过程中去不断思考、引导与实践的。”其实，这里所说的“思想方法”。就是让学生通过系统的学习，充分调动自己的思维，有效突破知识中的重难点。

比如，在学习“中国共产党探索的历程，从幼稚走向成熟的原因。”这个重难点时，如果凭借教师精彩的讲解，也不一定能够取得良好的教学效果。但是，通过多媒体视频播放中国共产党成立的小视频（5分钟左右），然后辅助呈现几张图片或者表格，将中国共产党如何从幼稚走向成熟的具体表现展示出来。对这样展示出来的知识结构，学生很容易形成深刻的理解。教师引导学生对相应的知识点进行归纳，然后进行提问，让学生针对知识点进行问题的剖析，教师最后做出相应的评价。当学生回答完毕之后，教师利用多媒体将学生回答的答案大致梳理一下，归纳出较好的答案，再让学生针对问题进行反思，让学生找寻出知识点中的重难点。在对知识点中的重难点进行剖析和归纳的过程中，能够较好地提高学生的分析理解能力、归纳综合能力、语言表达能力、时间创新能力等。并且多媒体能够比较直观地呈现相应的问题，有利于调动学生的学习积极性，针对高中历史知识点中的重难点进行针对性学习，从而有效提高高中历史学习的学习效果。

三、利用多媒体归纳总结知识点

教师在教学的过程中充分使用多媒体设备不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生归纳总结有关知识点，从而实现提高学生学习效率的目的。针对这样的情况，教师在开展高中历史教学的时候应该积极使用多媒体设备，将多媒体设备作为归纳总结知识点的重要途径。例如，教师在教学古希腊的民主政治的时候就可以采用这样的教学方法。教师先对学生说：“下面请同学们根据老师在多媒体中给出的内容，对古希腊民主政治的知识进行总结。”然后，教师在多媒体设备上播放地理位置几个大字，学生一积极回答说：“希臘是三洲的要冲，所以它吸收了亚非文明;山岭沟壑的地形使它呈现小国寡民的特点;海岸港湾使其海外贸易频繁，这些就促成了宽松自由的社会环境、平等互利的思想观念和开放探索的民族精神，这些都是利于民主政治的重要因素。”教师又向学生播放公民两个大字，学生二积极回答教师提出的问题：“公民指的是本城邦的成年男子;他们是主体阶层，是核心力量，同时具有参政素质高和集体荣誉感强的特点，生活在城邦中的公民共同营造了古希腊民主政治。”这样学生有效地巩固了对知识的认识。

总之，加强多媒体与高中历史教学的有效融合意义重大，需要教师引起高度的重视，逐步转变教学方法与内容，将多媒体的优势充分发挥出来。这样学生才能积极参与到整个教学活动中，学习也更加认真，在教师引导下开动脑筋积极思考问题，对历史知识也有深入的理解，在获得良好学习效果的同时，也实现了综合历史素养的提升。

参考文献

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[2]杨荣娟.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].汉字文化，2018（7）.

[3]颉旭杰.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（9）.