小学语文教学中探究式学习的开展

蒲小清

【摘    要】小学阶段正是学生们身心发展的重要时期，也是学生一些学习习惯和生活习惯培养的重要时期，如果能够在这个阶段培养学生的一些能力和习惯会对学生一生都有很大的帮助。其中探究能力就是典型代表，教师可以通过开展探究式教学来帮助学生培养探究能力，并且还可以达到提高学生语文成绩的目的。

【关键词】小学语文  探究式教学  开展

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.061

虽然说，学生在小学时期需要探究的知识并不是很多，但是学生可以借助探究能力来解决一些问题，提高自己的学习效率。而且还能够培养学生的自主学习能力，让学生主动地投入到学习当中去，建立起学生对于语文学习的兴趣。教师则要针对学生的学习内容制定合适的探究性学习方法，鼓励学生从提出疑问开始，让学生善于发现问题，然后让学生在思考、讨论、查阅资料等等的过程中发现解决问题的办法。在学生遇到困难时，教师则要发挥自己的引导作用，给予学生必要的提示，帮助他们解决掉这些问题。教师在实施探究式教学的时候，要结合学生们的学习能力以及实际情况，穿插一些其他的教学方法，尽可能地丰富自己的教学，避免教学方式的单一，影响学生的学习兴趣的积极性。

一、明确探究学习的目标，创设探究学习的直观情境

既然我们想要实施探究式教学，那么我们就要明确谈探究式教学的目标以及基本措施，才能够充分地发挥探究式教学的作用。所谓的探究式教学，就是教师将一些知识点转变成问题的方式，让学生通过各种各样的方法来解决这些问题，在解决的过程中，学生们通过思考来加深对知识点的印象，当然也可以让学生自己对知识或问题提出疑问。而教师要怎样引导学生的思想，让学生去发现问题的方法，可以从以下几个方面进行：

第一，教师可以借助学生已有的知识，使其产生认知方面的矛盾，从而引起他们的好奇心，让他们通过自己努力来学习这些问题，或者建立起两者之间的联系，借助联系将学生的认知延伸到他们未知的知识上。第二，教师可以结合实例，在实例中将问题解决。比如说，在理解文章的时候，就可以结合实例，如果是介绍动植物的文章，就让学生亲眼见一下这个实物，学生对这些东西的认知会更加的直观，变得容易理解。学生在理解词语的时候，教师要尽可能地把词语所表达的意思描述的详细一些，让学生能够在听到这个词语的第一时间就在脑中出现相应的画面，那自然而然就会想到这个词语了。第三，教师可以通过故事或游戏的方式来提出问题，教师可以把知识点隐藏在故事或游戏中，让学生在在听故事和做游戏的过程中发现问题，通过这种方式更容易勾起学生对这个问题的兴趣。而且教师也可以借助情境的构建来实施探究式教学，确实有时有些问题对于学生来说在解决的时候存在一定的困难，但是如果把这个问题放在特定的情境中帮助学生来理解会变得容易些。但是这要求教师对学生的学习情况较为了解，才能够创设出学生们熟悉的情境，因为教师总是以自己的角度创设一些情境，可能会使学生无法轻易的理解这些情境，如果学生还要花费一定的时候和精力来理解这些情境的话就得不偿失了。

二、培养学生严谨的探究学习习惯

培养学生的探究能力，先要做的是养成学生严谨的探究学习习惯，因为严谨的探究学习习惯能够保证探究性教学发挥其真正作用。培养学生严谨的阅读习惯和思维方式，比如说，在讲解一篇文章的时候，引导学生对文章进行精读，并通过思考对文章有自己的看法和想法了解文章的大体结构。而在学生学习文章之前，教师要给学生布置几个问题，让学生在精读的过程中把这些问题给解决掉。而教师也可以让学生围绕着问题进行探究性阅读，帮助学生解决文章主体思想的问题，而在这个过程中，教师要帮助学生注意一些细节，学生在读的时候，要有边读边记的习惯，把自己的想法及时记下来，防止待会忘记了。还要把自己遇到的问题和自己看不懂的地方做好标记，然后再通过仔细地听教师的讲解来解决，或者询问教师。当然，一个习惯的形成不可能一蹴而就，需要一段时间的培养，不管是教师还是学生都要保持足够的耐心，一步一个脚印，把当下的事情做好，教师不要因为在短时间内没有出现自己的效果而着急。教师要树立好榜样作用，以身作则，把自己做得好的地方展示给学生，让学生慢慢的学习自己，给学生创造一个良好的学习氛围。

三、教师要善于提出问题，让问题引导学生的探究式学习行为

探究性教学的基础是让学生能够对所学的知识提出问题，但是学生在一开始接触这种教学方法的时候，无法准确地抓住问题的关键所在，所以导致学生无法提出问题。因此，在这中间有一个过渡阶段，需要教师给学生们提出问题，引导他们一步步的解决问题。这就要求教师提前做好准备工作，在备课的时候，深入的研究知识点，发现其中的关键所在，然后根据这些来给学生们设置问题。在这方面如果教师不知道要怎么做的话，可以向一些有经验的教师进行请教，看看他们是如何设置问题的，又是如何进行课上教学的。但是这些教师的教学细节对其他教师来说只是起借鉴作用，教师不能完全一成不变的照搬其他教师的教学方法，因为教学方法的实施要根据学生们的语文水平以及學习能力做出实际的调整，确保学生能够真正的适应。

当然，有些问题确实是存在一定的难度，单凭学生自己一人无法解决，这时教师要结合一些其他的教学方式，充分发挥集体的作用。让学生以小组的形式进行问题的解决，通过小组内的讨论寻找问题解决的方法，最终综合所有人的答案总结出一份正确的答案。教师一定要注意科学合理的分配小组，避免学生自由组合小组，防止学生和彼此熟悉的人一个小组，借小组讨论的机会讨论与学习无关的话题，可以将几次语文考试的成绩以及学生平时在语文课上的表现综合起来作为化分析小组的标准，尽可能地保证每个小组中都有一个语文成绩或是语文水平较好的学生，并且作为小组长领导整个小组的讨论，防止在讨论过程中出现大的偏差。在学生们讨论完之后，教师要对学生们的讨论情况有一个大体的检查，让每个小组派一个代表说一下他们小组的讨论结果，如果他们的讨论结果出现错误，教师要及时给他们纠正并帮助他们解决。

四、结束语

总而言之，学生才是学习真正的主人，学生要有自主学习的意识，靠教师和家长的监督，学习效果不会好到那里去。所以，我们也看到了探究能力对学生学习的重要性，要引起师生的注意，以此来帮助学生提高语文水平。