初探微课在初中英语教学中的应用

周红

【摘    要】微课是一种全新的信息教学手段，随着网络技术全面应用，微课在教学过程中得到了推广，新时期这种信息教学技术的教学效率较高，突破了时间和空间的限制，可以让教学活动在任何环境中展开，对于教育文化普及具有十分重要的作用。本文简单叙述了微课的教学模式以及内涵，分析了在教学中使用微课进行知识传授的特点，探讨微课模式为教学带来的积极影响，以此希望可以为今后的教育改革和初中英语教学质量的提升带来一定的帮助。

【关键词】初中英语  微课  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.023

微课区别于传统的教学课堂，是一种较为精简的课程模式。首先，微课以互联网技术为基础、以微视频为核心手段的一种知识传输模式。其次，微课是以明确知识点为主要知识内容的一种教育方式。最后，微课是以微课件、微练习、微反思、微点评为辅助教学资源的一种教学体系。教师可以利用微课与英语教学内容相结合，促进微课在英语课堂中进行优势的展现，实现高效的初中英语教学活动。

一、利用微课激发学生学习兴趣

古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发并保持学生的学习兴趣，是高效开展英语教学的首要前提。如何激发学生的学习兴趣？

首先，掌握学生心理状况。初中学生处于青春期，具有活泼好动且热情洋溢的年龄属性，对新鲜事物充满好奇心、探究欲。然而，大多数初中学生柔韧性较差，学习意志力不够坚定，容易受到主客观因素的影响，学习过程往往虎头蛇尾。因此，针对学生的实际状况，在英语教学中应用微课教学时，一定要重视教学主题、任务目标、内容方面设计的趣味性。而在教学形式上，也应尽量规划、制定的丰富多彩，避免因单一化的教学形式而让学生产生审美疲劳。

其次，构建和谐师生关系。所谓：“亲其师，而信其道”。青春期的学生大多具有叛逆心态，喜欢某个教师，连带着喜欢这门课程;反之则抵制、消极的对待学习。因此，教师需要多与学生沟通交流，学会站在学生的角度思考问题。释放自己的人格魅力，尝试与学生做朋友，准确且及时把握学生的思想动态，为课堂教学做好铺垫。

二、利用微课创设英语交流情境

造成初中生英语学习效果不理想的主要原因是我国学生处于汉语交流环境之中，此时学生英语语感不强，其对英语的理解不够深入。基于此，要想提高初中英语课堂教学的有效性与质量，教师在创新高效课堂教学模式时，就需要利用微课为学生创设出英语交流情境，以让学生更积极地参与到初中英语教学课堂之中，并能够在与班级学生以及教师使用英语进行沟通后，更扎实地记住相应的英语知识。一方面，在利用微课创设英语交流环境时，教师可以在微课中为学生播放一段对话中某一人的内容，让学生可以基于自己对该对话以及相关知识的理解，对其进行回答，此时学生会与微课进行英语对话。另一方面，教师可以利用微课为学生呈现出英语交流环境，通过在微课中放映出英语角的图片，并调整班级桌椅的方式让学生感觉自己真正处于英语角中，此时大部分学生在整个英语课堂中都会使用英语进行交流，学生英语语感更强，课堂教学效果更为理想。

三、利用微课促进学生英语情感形成

情感因素的代入，是折射学生对学科真实感度的关键点，英语情感意识薄弱的学生，对英语的感知能力差，英语情感色彩较为缺乏，久而久之其英语学习兴趣也会随风飘远，情感意识来源于培养，丰富学生的英语见闻，提升学生情感认知能力是构建高效的重要渠道，微课应用的多样性和趣味性，可以将独特的英文编排成动人的音符和线条，将情感代入英语课堂中，课堂受到情感素养的培育，微课教学也会有力的开展，微课教学的有力开展可以促进学生英语情感的形成，两者的关系在宏观意义上联系非常紧密。

例如：教师要合理运用教材，创设微课教学情境，运用生活中的常识，让学生感受到情感的存在，引导学生从英语的角度去关注生活中的细节，在《I’ve had this bike for three years.》教学中，笔者在其重点句型部分，投入了情感色彩：Some people still live in their hometown.However，others may only see it once or twice a year.这句话的意思是有些人仍然住在家乡。然而，另一些人可能一年只能回家乡一两次，其中表达的情感意识很明确，憋着在微课视频中增多了此类型語句的结构，在潜意识里促进学生英语情感的形成。

四、利用微课帮助学生复习总结

虽然初中英语知识难度相对较低，但是由于其知识内容较为繁杂，因而仅仅在课堂中利用微课为学生展示出英语知识无法加深学生记忆效果，基于此，复习与总结被认为是英语教学中不可或缺的一个环节，为了提升初中英语课堂教学有效性，教师就应该在梳理初中英语知识内容的基础上，将其以网格或网络的形式呈现在微课之中，让学生可以在观看到微课内容后，快速回顾起自己在课堂中所学习的知识，让学生高质高效地完成初中英语知识的复习工作。例如，初中英语教师在为学生讲授完“一般将来时”这一时态后，为了让初中学生能将所有英语时态整合到一起，加深学生对不同英语时态的记忆，教师就需要将不同时态常用单词以及具体表现形式呈现在网格中，让学生能够在头脑中构建出相应的学习网络，促使其可以在后期进行英语阅读与英语写作时，快速应用头脑中记忆的英语时态知识。同时，教师也可以采用微课的形式来让学生们进行课后训练，通过在视频中列举一些有代表性的例题来测试学生对这节课重点知识的掌握程度。在课后最重要的就是要进行课后评价和思考，评价是对学生的一种检验，也是促进教学的一种方式。对教师来说，反思能够使教学质量得到提升，对学生来说，反思是使其学习成绩得到提高的过程。

综上所述，微课在初中英语的教学中被运用得越好，说明教学目标完善得越好，如果老师将微课的辅助作用积极发挥，在学生学习的过程中就会起到很好的推动和促进作用。但需要注意的一点是，微课虽然能够对课堂教学有所帮助，如果过分依赖微课教学忽视了老師的宣讲也是行不通的。因此，如何把握好微课和传统课堂的关系需要认真探讨研究，只有任课教师科学的导入微课，才能够使微课能够在初中英语教学中得到更好的运用，并促进初中英語教学工作水平的长足发展。

参考文献

[1]李红蕾.微课在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（8）.

[2]董珺珺.浅谈微课在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（24）：118-118.

[3]谢清妹.微课在初中英语教学中的运用[J].教师，2018（11）.