浅析提高小学数学高段教学的有效策略

黄琳芳

【摘    要】随着新课改的不断推进，教育者们越来越重视提升教育教学有效性，小学数学教学也不例外。因此，在实际教学中，教师要运用适合学生发展的教学手段，发展学生的数学学习能力和逻辑思维能力，借以提升学生的数学水平，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。本文基于笔者多年数学教学经验，从小学高段数学教学入手，就如何提高数学教学有效性提出几点浅薄的意见，以供各位教育同行参考。

【关键词】小学数学  高段数学  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.128

在传统数学教学课堂上，部分教师由于思想观念落后，一直沿用“单向式”、“一刀切”等传统教学模式，导致数学教学沉闷枯燥，长此以往，学生难免会对数学知识失去兴趣，更有甚者会产生厌学心理，这不仅不利于学生今后数学水平和能力的发展，还致使教师无法提升教学效率。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学。”所以，变革小学数学教学模式迫在眉睫。数学教师应当不断结合时代特性，不断在教学课堂上引入全新的教学理念，以提升数学教学有效性。可是，具体该如何开展呢？

一、趣味教学，寓教于乐

新课标指出：“数学是因该把促进学生全面发展作为基本出发点，并且在数学的教育中渗透人文精神，重视学生的心理状态。”不难发现，教育教学的出发点就是学生最细微的心理特征。因此，想要提升数学教学有效性，首先要做的就是“投其所好”。这就要求数学教师能够结合高段学生的兴趣爱好，创设出符合学生内在需求的教学情境。游戏教学是构建趣味情境，激发学生兴趣的好方法。但是，在组织学生开展游戏教学的时候，教师必须考虑到小学高段的学生与小学低段学生的关注点有所不同，低段的学生喜欢玩闹，喜欢参与游戏过程的那种兴奋感;而高段学生则更关注游戏内容，游戏品质。所以，数学教师在开展数学游戏的时候，要有针对性、计划性地设计游戏环节，让学生在体验到游戏乐趣的同时，也能受到思维的启发。

例如，在教学《位置》相关知识点之后，为了帮助学生复习和巩固，笔者就给学生设计了一次“寻找宝藏”的游戏活动。以下是游戏思路：

1.到周边的便利店购买一些学习文具（铅笔、卷笔刀、橡皮、钢笔、连环画），充当“宝藏”;

2.随意布置课堂，将“宝藏”藏在学生的课桌抽屉内;

3.利用学生的学号，加上方位制作“藏宝图”;

……

游戏过程中，让学生拿着自己的“藏宝图”依次从教室外进入“藏宝地”，利用自己的“藏宝图”找到“宝藏”。整个过程中，学生的专注点是如何找到“宝藏”，内心充满了期待感，学生会带着积极的心态，利用所学的数学知识去探寻“宝藏”所在。学生不仅体验到了游戏的乐趣，也在不知不觉中重新复习了一遍数学知识，这也达到了教学另一境界——寓教于乐。

二、合作探究，有效合作

小学生都是独立的个体，他们在智力水平、兴趣爱好以及数学基础等方面都有很大的不同。这也是他们在学习数学知识时所表现出不同成效的重要原因。数学是一门集抽象性、规律性为一体的学生，对学生的思维能力提出了较高的要求。学生在学习数学的过程中，难免会遇到一些自身无法解决的问题，为了能全面提高学生的学习成效，笔者认为可以将不同的学生引入到一个团体当中，适时开展小组合作学习。发挥小组合作学习集思广益、优势互补的学习优势，真正达到“1+1>2”的教学效果。

例如，在教学《统计与概率》相关知识点时，为了全面发挥学生的学习能力。笔者给学生布置了这样一个任务，以下是设计思路：

1.利用多媒体播放“某个商场某一时段门控的监控录像”;

2.让学生自主统计该时段进入商场的小朋友、青年人、老人的人数，并且制作统计图、统计表;

3.小组成员各司其职，有观看录像的，有记录人数的，有绘制统计图、统计表的

4.小组组长呈报成果，教师给予相应的评价。

……

按照上述步骤，引导学生开展小组合作学习。充分激发小组各成员的学习潜能，引导各成员为自己的小组出谋划策，共同解决数学问题。如是学习，可以通过集思广益、扬长避短，更快速的解决学生学习方面的难题，真正达到事半功倍的效果。

三、学以致用，内化吸收数学

“人人学有价值的数学”是一项重要思想，也是一项重要研究目标。应试教育背景下，部分数学教师、家长以及学生仅仅把数学学科看作“鲤跃龙门”的工具。虽然在实际考试中，学生会取得一些好的成绩，但是，让学生自主利用数学知识去解决实际问题，他们就会变得乱了方寸。究其原因，还是学生没有真正内化吸收数学知识，没有体会到“学以致用”思想的重要性。数学教学变得功利化、快餐化，这显然不利于学生的学习发展。所以，想要提升数学教学有效性，数学教师要善于将“学”与“用”有机结合起来，让学生树立“学以致用”的思想。例如，在讲解“百分数”知识点的时候，笔者就给学生留了一个课下作业，让学生利用学过的知识，记录妈妈这一周买菜的花销，自己买文具和零食的花销，计算出各自花销的占比，有效将“学”与“用”结合起来，彻底提高学生的数学素养。

总之，提升小学数学教学有效性是重要教学内容。数学教师要不断结合先进教学理念，在教学实践中尝试教学创新，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与到数学学习活动中來，帮助教师不断提升小学数学教学的有效性。可以预知的是，教师提升数学教学有效性的策略绝不止上述几点，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大数学教育者批评指正。

参考文献

[1]邓雪颜.优化数学教学策略实现幼小接轨[J].教育，2018年31期.

[2]田甜.小学低年级“解决问题”教学策略[J].林区教学，2016年09期.

[3]姚艺珍.关于小学语文课堂提问的教学策略剖析[J].留学生，2016年09期.