浅谈作文写作中教与写存在的问题及对策

杨启迁

【摘    要】教师在课堂中对学生加强口语的训练的时候，要及时地将说引入到对作文的训练上，目的是将说和写结合起来，使之互相融合和促进，同时使得学生对说和写并不会觉得是孤立的，还是几乎没有什么差别的。把自己想说的话整理下来就是一篇作文了。在一定程度上，帮助小学生降低了心中对作文的恐惧心理，逐渐加强了自己的自信心。

【关键词】小学语文  作文教学  问题  对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.106

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的好坏，直接影响其今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，教师怕教作文，学生怕写作文。下面，笔者就此谈谈作文写作中教与写存在的问题及对策。

一、小学生作文教学中存在的问题及对策

（一）小学生作文教学中存在的问题

1.教师指导不得法。语文教师在作文训练中普遍存在重教法、轻学法的倾向。此外，有些教师不善于写作文，于是学生也怕写作文，造成恶性循环。

2.作文训练年级不衔接。各年级作文训练不衔接的现象比较严重。调查发现，三年级的作文大多数是命题作文，写作要求偏高，教师往往忽视写片断的练习，一下子就要求学生写短文，缺乏过渡。

3.读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，造成学生有话难说、有情难抒。

4.缺乏及时有效的反馈。有些教师不及时批改学生的作文，致使学生要过很久才能得到教师的批改意见。学生对教师的批改结果不重视，很难实现教师和学生的有效沟通。

（二）提高小学作文教学的对策

1.提高教师的业务水平。教师要加强自身的文化学习，每个学期都要制订自学计划，不断地提高文化专业水平。学校要激励教师参加不同层次的函授培训，并组织教师参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高教师的教学业务水平。语文教师要从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的，指导学生正确运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

2.落实各年级的作文教学要求。《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯;中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯;高年级着重练习写成篇的作文。教学中，教师要自觉落实《课标》要求，强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到所写作文有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到写作内容具体，语句通顺、连贯的目的。

3.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。小学生对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们所见所闻所思所感起点低、程度低，好多学生写作文像记流水账一样，究其原因是学生不会观察生活、感受生活。从一年级起，教师就要对学生进行观察能力的培养，借助教材，让学生学习作者的观察方法;带领学生参观、游览，教给学生观察方法;留心生活，培养学生的观察习惯。

4.加大阅读量，强化练习意识。阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以教师要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读教学中，要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料，并定期举办读书会、故事会，课外阅读知识比赛，办墙报、板报，多方面地提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

5.激发学生的表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。作文教学要激发学生的欲望，教师就要为学生创设一个驰骋的舞台，调动学生内在的言语表达欲望，以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在这个舞台上说自己要想说的话。

二、小学生写作中存在的问题及对策

1.学生总是找不到写的。所谓作文指导过程是指从生活中，逐渐引导小学生去提取出写作的素材。在这里，教师在作文教学中，多提醒小学生要做注意“做生活的有心人”、因为“生活是写作的源泉”、“处处有生活”，只有这样小学生才能在平时的学习生活中，关注身边的事物，留心体验和观察;如何引导小学生在学习生活中提取出习作素材，源于以下几个方面：第一，源于现实生活的本身;第二、源于书本中所反映的是现实生活的方方面面;第三、源于课本插图所反映现实生活的方方面面。对于教师的任务，需要不断去指导小学生，即让其能够从复杂多变的社会、生活中去发现，尤其是那些能够触动、启发自己的人与事，或者景与物，这些来自生活、劳动等方面获得丰富的经验、感情等，而教师不断给予小学生引导、启发，最终能熟练地运用素材习作。

2.生活就像源泉一样，而文章就像溪水一样，小学生要能够写出好文章，我们就要从小学生的生活入手，让小学生自己去感受生活的全部过程，让他们在生活中，解放自己的感官，“六大解放”：第一、解放小学生的大脑，让小学生自己去思维;第二、解放小学生的双手，让小学生自己动手;第三、解放小学生的眼睛，让小学生自己去观察;第四、解放言论自由，让他们想说就说;第五、给予他们自由的时间安排;第六、给予他们自由活动的时间。

3.寫作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在小学作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

参考文献

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[3]邓妍.现行人教版高中语文（必修）文言文研讨与练习分析探究[D].华中师范大学2014.