“以学引思”理论下的小学数学教学

曾春招

【摘    要】小学阶段的数学是学生数学学习道路上的基础，因此在教学中，教师应该加强对小学数学的重视程度，灵活的运用多种教学方法，有效的提高教学质量和上课效率，唤起小学生的上课热情。

【关键词】小学数学  教学方法  教学策略

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.104

近年来，虽然学生的主动性和参与性正在渐渐增强，但是在学生的学习中仍然存在着一些问题，如解题方式较为单一等等，因此，教师应该掌握科学的数学教学方法，提高小学生的数学学习能力。

一、小学数学学习现状

近几年，我国越来越重视对数学的教育教学[1]，新课改之后，教师的教学观念得到了很大的转变，在教学过程中也适量的引入了很多教学方法。

以小学数学这一科目的教学为例，在传统的教学中，我们采用的大多是教师讲、学生听的方式，但是现在我们更为注重互动式的教学方法。然而由于我们的教育正处在改革中，因此在教学中也还是存在着一些问题的，这就要求教师应该学会根据学生的实际情况合理选用教学方法。那么在小学数学这一科目中，我们应该如何组织教学活动呢？

二、探究小学数学教学方法

小学生不同于成人，他们的思维正处于形象思维阶段[2]，因此，在进行小学数学教学时，教师应该掌握科学的教学方法。

（一）立足课本知识，联系学生实际生活

重要性：在小学数学的教学中，将学生的实际生活和小学数学结合起来，不仅可以帮助学生更好的理解数学思想，进行数学知识建构，还能够让学生意识到数学学习的重要性。

问题：但是在将日常生活情景引入到小学数学的学习中时，很多学生会发现这样一个问题，即有些知识和我们的日常生活表面上看起来似乎联系并不大。产生这个问题的主要原因就是学生的观察力不够，也就是说，很多小学生并不具备发现生活中的数学知识的能力，而教师又没有做好引导，那么在教学中我们应该如何将日常生活和小学数学知识结合起来呢？

策略：首先，我们应该立足课本，借助课本中的插图，提高小学生的识图能力。如在学习《数一数》时，教师就可以引导小学生数一数插图中有几个小朋友，然后再通过随机分组的方式，让小学生数一数自己小组里有几个小朋友。其次，在小学数学的学习中，教师还应该根据学生的实际情况，灵活的使用教科书，建立小学数学知识和学生日常生活之间的联系，如在《两位数乘两位数》一课的教学中，教师就可以将课本中的例题改为：我们班一共有36个小朋友，假如每个小朋友有10本书，那么我们全班一共有几本书。

另外，教师还应该积极培养学生主动发现数学知识的能力，如在《认识物体和图形》一课的学习中，教师就可以让学生在课下根据课本中的知识找找生活中的图形，并将这些图形以图画的形式展示出来。

（二）借助多媒体，培养学生数学思维

重要性：为了更好的让小学生学习数学知识，教师在教学中可以借助多媒体的形式。首先，利用多媒体可以将小学数学中的知识变得更具直观性，唤起学生的课堂学习热情;其次，小学数学中，有很多知识点都具有一定的抽象性，在传统的教学模式下，教师想讲清楚这部分知识点，需要花费大量的时间，但是多媒体的应用就恰恰能够解决这一问题，教师在教学中利用多媒体技术，可以更好的讲解教学中的重难点。

方法：教师可以利用多媒体技术创设数学学习情境，如在学习《认识人民币》时，教师就可以展示一些买东西的动画片段，然后借助实物加深学生对人民币的理解，另外，在展示时，教师还应该根据动画内容适时的培养学生的金钱意识。

另外，多媒体具有动态性，因此，在教学中教师利用多媒体也可以让数学知识变得更加直观。如在《认识钟表》一课中，教师就可以利用多媒体中的动画功能，即当教师说到哪根指针时，哪根指针就跟随闪烁。利用这种方式不仅可以践行教学应该面向全体学生的原则，而且还可以让学生更加直观的学习到钟表的相关知识。

（三）采用故事法，唤起课堂学习热情

问题：故事法在小学数学的课堂中较为常见，这种方法是将故事视为载体，利用小学生的好奇心和求知欲，唤起他们对数学学习的热情。但是在目前阶段的教学中，很多教师认为只有对低年级的小学生进行教学时才可以故事法。其实这种想法并不正确，对于任何年龄段的小学生而言，故事都有其自身的魅力。

注意事项：在利用故事法进行小学数学科目的教学时，首先教师应该考虑好以下几个问题：这个故事是否与教学内容有关？能否促进学生的数学学习？会不会产生相反的效果？应该如何使用故事法组织教学活动？其次，课堂教学的主要任务还是学习知识，因此，教师在教学中切忌本末倒置，在采用故事法组织教学活动时，教师应该时刻围绕教学重点，同时，故事并不应该占据大部分的上课时间，因此教师还应该学会简化故事的方法。

方法：教师在教学中可以利用故事法中的悬念法作为课堂导入，如在学习《年、月、日》时，教师就可以讲授一个只过了3次生日的12岁小朋友的故事，引发学生的好奇心和求知欲后，再进行课堂教学。

三、总结

总之，在小学数学的教学中，教学方法的有效运用，不仅能够体现教师的教学智慧，还能够培养学生的发散性思维，提高学生的数学运用能力。

参考文献

[1]董珍.小学数学教学有效阅读审题的研究[J].考试周刊，2018（12）：74-74.

[2]刘德华.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].文理导航旬刊，2018（3）：16-16.