浅析高中体育如何采取快乐教学方法

李双顺

【摘 要】在高中体育教学之中采取快乐教学活动，可以帮助学生更加爱上体育学习，在学习、体验体育之中创造属于自己的体育快乐，提高学生的身体素质，让学习得到良好的效果。

【关键词】高中体育 快乐教学 创新教学 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.179

一、采取快乐教学方法的重要性

高中学生的学习任务是相当繁重的，学生除了体育课之外几乎没有别的锻炼时间，这样容易导致学生的身体素质下降，所以如何上好体育课就成为一个很关键的问题。在以往体育教学的过程中，很多学生都出现了排斥体育课的现象，他们认为高中学习任务繁重，而且体育课没有一点收获，所以体育课就是浪费他们的时间。这种现象的出现就是因为体育教学方式出现了问题，对于高中体育课，我们要根据学生的特点设定體育教学工作，学生的学习任务繁重，所以在体育课上更重要的是让学生在上课过程中快乐学习，然后放松自我，这样就不会出现学生厌烦体育课的现象，这种教学方式我们称为快乐教学法。快乐教学法不但可以让学生喜欢上体育课，而且可以在很大程度上减轻学生的学习压力，让学生带着一个轻松愉快的状态投入到学习当中。

二、构建快乐的师生关系

传统思想认为，所谓“教学”就是教师教给学生知识，学生学习，笔者认为，还有另外一层意思：学生可以对教师的教学方法进行反馈，“教会”教师哪里做得不好，学生想要什么样的教学方法，教师也可以通过学生的反馈学到更多教学技巧，不断改进教学策略。总之，教学过程是一个互动过程，在这个过程中，学生不断增长知识，教师也在不断积累教学策略，这个过程是一个和谐发展的过程，也是一个快乐的过程。在这个过程中，良好的师生关系非常重要，所以要建立良好的师生关系，为快乐教学打下基础。这就需要教师树立以人为本的教学意识，尊重学生，不随便对学生进行体罚或者言语攻击；同时需要教师用感情打动学生，让学生认识到教师的良苦用心，比如在夏季，教师可以让学生背对太阳，自己面向太阳，让学生少受点皮肉之苦，进而提升学生对于教师的亲和度。

三、竞争之中的快乐教学

体育教学中对于学生正确竞争意识的培养，可通过教育引导的方式来进行，让学生在循序渐进基础上形成积极向上、勇往直前的坚定信念。例如，在体育课堂中教学短跑，教师应该教育学生脚踏实地付诸行动，空谈空想将永远无法实现，同时引导学生认识培养能力的必要性及真正目的和现实意义，还要让学生了解影响竞技意识的诸多因素和相互关系等。还有就是利用竞争合作法培养竞技意识。合作与竞争是人们生存和发展的基础，是人才成长和发展过程中必须具备的基本要素，而合作之间有竞争，竞争之中也有合作，两者相辅相成、协调发展，如此才能促进学生能力的发展。但不论是竞争还是合作，都是以学生个人能力为起点的，能力在竞争与合作中既是上级目标又是起点，如大部分田径项目。而群体性项目需要通力合作才能获胜，如篮球、排球等，培养学生的竞争意识，自我竞争也同样重要，而自我竞争的本质是战胜。

四、学习之中体验成功

成功不同的人有不同的理解，在体育教学中成功的体验是学生课前设定的目标通过努力达到，从而获得成功体验。成功是激励，能带给人愉悦的体验，自信心；不成功会给人带来挫折体验，沮丧、失落、不自信。从而产生逃避心理。教师要帮助学生根据自身的学习基础、身体素质等科学设定学习目标，采用不同的评价体系从而使学生在体育运动中获得成功体验。

五、以学生为学习主体开展教学

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。在课改中，首先，我是根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会；其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。如可在班上设置了若干兴趣小组，每个组有一位组织能力强，该项目较好的学生担任组长。在每次教学中，我重点对1到2个组进行教学，其他组由组长带领成员在老师指定的地点进行活动。

六、游戏化教学

在体育课中，有一种独特的教学手段就是体育游戏，它是体育教学的重要组成部分，同时也是体育教学的一项基本内容。它内容丰富、生动活泼、简单易行、具有一定的竞赛因素，为青年学生所喜爱。学生参加各种游戏，能够促进血液循环，使新陈代谢和呼吸系统的能力提高，改善神经系统的兴奋性等。同时学生可以在游戏的进行中培养感情，有助于团队协作，能使学生的思维积极活跃。

七、良好的评价机制

在高中体育教学中采用个性化教学模式，同时还建立健全有利于进一步实施个性化培养的教学评价体系。鉴于学生对运动项目的兴趣不尽相同，因而作为体育教师，应当充分结合学生自主学习的能力，使得学生通过自主学习来寻找与之相适应的体育锻炼方式，从而实现学生动作技能水平的进一步提高。为此，体育教师需要充分结合学生的个性化学习方式，建立一套完善的教学评价体系，以取代传统的测验或考试、考核，使得每一位学生都能体会到成功的喜悦，以便能进一步提高他们学习体育的动力。

总之，对于高中体育课而言，要长期保持学生对体育课的兴趣不是一件容易的事，所以这就要求老师要不断改进自己对快乐教学法的运用方式，争取让学生上好体育课。快乐教学法在高中体育教学中的运用，很大程度上提高了学生对体育课的兴趣，也提高了学生上体育课的质量，老师充分发挥自身的能力，让学生在快乐中学习。

参考文献

[1]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报，2012，12：377-378.

[2]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施[J].当代体育科技，2013，28：98-99.