浅谈高中数学课堂教学中学生思维能力的培养

胡开蓉

【摘 要】数学学科作为一门逻辑性很强学科，对学生的思维能力有着较高的要求。而数学的学习过程也是对学生思维能力的培养过程。因此，高中数学教师在进行数学的课堂教学时，必须重视对学生的实践能力，自主思考能力，思维扩散等思维能力的培养。通过丰富有趣的课堂教学形式和幽默风趣的教学风格，寓教于乐，帮助学生在快乐中学习，在学习中培养思维能力。

【关键词】高中数学 思维能力 有效培养 民主教学 教学方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.175

一、积极改变教学方法，创新教学方式

适当的教学方法对于学生思维能力的提高有着极大的作用，学生积极地参与课堂与适当的培养方法是相辅相成、缺一不可的关系，因此，我们要在调动起学生的学习积极性之后采取合适的教学方法，例如，在课堂上留下适当的空白让学生去填补，或者是将适当的问题抛给学生让学生自由地去讨论解决，这样都能够将学生的思维活跃性调动起来，让他们顺着教师的思路去完善我们的课堂，这样学生的思维在我们设定的空间之中慢慢地得到了提高，随着学生思维能力的提高，我们可以扩大这个空间的范围，让学生思维能力能够得到充分地培养。

二、实施民主教学，建立平等师生关系

在课堂中实施民主教学，就是在师生关系平等和谐的基础上，通过不同见解之间的讨论、争鸣，创造民主和谐的教学氛围，引导学生积极参与课堂教学活动的教学方式。民主教学的核心是以学生为主体，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用，使学生变被动学习为主动学习，教师成为学习的组织者，引导者。在数学课堂民主教学实施过程中，通过营造平等、宽松、和谐的教学氛围，教师通过有效引导，使学生“乐学”，变“要我学”为“我要学”“我会学”，激发学生的创造兴趣和学习激情，有利于促进学生主动探究，独立思考。民主教学在面向全体学生的同时，也要注重“因材施教”，即针对学生的实际情况和个体差异，实施分层教学和扬长教学，有利于唤起学生的主体意识，有效地掌握知识，发展个性，从而培养学生思维的独立性和灵活性。

三、小组合作，发散思维

我们常常说，一个人有一种思想，两个人就有两种思想，一群人之间就能够爆发出无穷无尽的思想。各行各业的人们都意识到合作的重要意义，对于学习中的学生来讲，合作学习更是具有重要的意义和价值。而且，学生之间的合作对学生创新性思维的培养更是非常重要的。学生之间年龄相仿、兴趣相近，有更多的共同语言和生活的方向。因此，我们在普通高级中学数学课程中倡导创新性思维的时候，我们必须给学生足够的空间和可能性进行相互之间的交流、合作和学习。数学课程本身就是一项需要学生身心充分参与的课程，学生在运动的过程中是需要与身边的同学互动的。与此同时，数学课程也是一项不断发展、不断创新的课程。我们的学生在数学课堂上是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位。总之，小组合作是巩固学生创造性思维的重要课堂组织方式，教师一定要运用自身的教学智慧，不断鼓励和激发学生的潜力，最终实现学生的数学创新性思维的培养。

四、兴趣教学，激发学生求知欲

增强学生的好奇心，激发求知欲，是培养学生思维的最好方式。教师要认真设计好每一节课的每一个环节，哪怕是一个简单的导入，也要从如何调动学生思维的积极性入手；在教学过程中，创设激发积极思维的情境，教学语言要力求饱满生动，教学环节要适当创设诱人悬念，使学生迸发出思维的火花和强烈的求知欲望。让学生主动思维，积极思维，运用所学的数学知识去解决现实生活中的问题，并让学生真实地体验到成功的快乐。同时要积极倡导求异思维活动的开展，鼓励学生要善于从不同的侧面去看待问题，从不同的角度和方向，运用不同的方法去分析问题和解决问题，使学生养成良好的思维习惯和品质。此外，教师在教学过程中要给学生创设宽松民主的氛围，根据教学内容营造形象生动的教学情境，鼓励学生大胆发言，充分表达自己的想法和看法，教师要善于抓住学生的闪光点，多鼓励，多表扬，少用慎用指责，禁用惩罚，积极有效的调动全体学生的思维发展；教学前要精心设计每节课，备课时要优化课堂设计；对于较难的问题或难以理解的教学内容，教师要根据学生的接受能力，适当分散教学难点，减缓坡度，逐步进行；要合理安排课堂教学时段，不断改革教学方法，寻求新的教学模式，突出教学重点，强化思维训练，变换思维模式，启发学生内在的思维动力，使学生易于接受，鼓勵创新，让学生从思维中获取快乐。

五、综合运用数学方法，培养思维灵活性

教师的教法常常影响到学生的学法。灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注入灵活思维的活力。

“导入出新”——良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学习兴趣和热情。以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。

“错解剖析”——提供给学生解题过程，但其中有错误的地方。让学生反串角色，扮演教师批改作业。换一个角度来考察学生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好地加深对知识的掌握。

“例题变式”——从例题入手，变换条件寻求结论的不同之处；变换结论寻求条件的不同之处；变换提出问题的背景，寻求多题一解；变换问题的思考角度，寻求一题多解；以变来培养学生灵活的思维。

“编制试卷”——列出考查知识点、考查重点、试题类型，让学生自己编制一份测验试卷并给出解答。使学生站在老师的角度体验出题心理，更好地掌握知识结构和思维方式。

总之，高中数学教学是培养学生数学思维能力的关键阶段，在高中数学教学过程中，培养学生数学思维能力的途径有很多，一定要先树立培养学生数学思维的意识，将这一思想贯穿于高中数学教学的始末，在教授学生数学知识的同时培养学生形成独特的思维习惯，提高学生的数学思维能力。

参考文献

[1]樊红英.高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].青海教育，2012，（12）：43.

[2]丁永刚.高中数学思维灵活性的培养[J].上海中学数学，2015，（10）：7-9.