初论高中英语阅读教学活动的开展

张秋明

【摘 要】高中英语中阅读是重要的组成部分，教师应重视阅读教学活动的有效开展，采取行之有效、科学的教学方法，培养学生的阅读能力，达到良好的教学效果。

【关键词】高中英语 阅读教学 教学活动 开展措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.170

一、现存的阅读教学问题

阅读教学方法简单化。阅读教学论认为，阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用的能力。英语教学的基础就是口语教学，只有从口语入手才能够抓住英语教学，因此在英语教学中，将口语能力训练放在第一位是非常必要的。教师要根据学生生活的实际表达需求出发，将学生学过的具有交际功能的基本句型编成对话再利用课堂时间进行训练。不少教师都将阅读教学方法简单化，这表现为两种对立的状况：一是受传统语言教学方法的影响，偏重语法和词汇知识的讲解与传授，把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学而忽视对学生实际语言运用能力的培养，导致学生把注意力集中在字句的细节上，而无暇顾及别的东西，破坏了文章的整体性，从而忽略对文章的总体把握致使阅读水平上不去。二是片面追求阅读时的整体理解，淡化甚至于舍弃了词汇，语法教学未能引导学生借助语法正确理解句子尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面正确的理解，也阻碍了他们获取文章的内涵信息，导致的结果是对文章一知半解，甚至造成理解的偏差和缺乏对学生阅读技巧和策略的指导。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码加工和处理，但是由于英语教师缺乏对学生阅读技巧和策略的指导，致使学生在阅读过程中不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，从而阻碍了他们做出正确的推理判断。英语阅读教学中要突出学生，要培养学生会学，授之以法，把学习的主动权交给学生。

二、分层教学，因材施教

教育是以学生为根本的，他们是教育的主体。因此，要把激发学生的主体意识为教学宗旨，让他们成为学习的主人。在阅读教学过程中，英语教师要注意到每个学生的长处和短处，因人施教，开展多方面、多层次的教学工作。这样，才能充分地调动起每个学生的学习兴趣，满足他们的学习需求，促进教学工作的整体提高。具体可以从以下四方面开展：1.仔细观察各个高中生，全面了解他们的情况，设计出科学、有效的教学方案。2.根据高中生的不同类型、不同层次为他们挑选相应的阅读材料，从而使整个阅读教学呈综合式发展。3.教师要多与学生进行沟通、交流，针对不同的学生提出不同的问题，帮助他们树立信心。4.以渐进式的方式，帮助不同层次学生间的交流融合，大家共同学习提高。

三、丰富学生的英语文化

每一种语言文字都是在一定的文化背景下产生的，所以语言文化折射出了一个国家和民族的历史文化，所以教师在培养学生阅读能力的时候应该为学生讲解一下关于文化差异和历史背景的知识，这样可以有助于学生对文章的理解，因为现在高中的英语阅读文章很多都涉及了文化知识和历史背景，所以教师要为学生做好知识的铺垫工作，为学生讲解一些关于中西方的文化差异或是一些民俗习惯。除了对学生的教育培养之外，教师也应该注重对自我能力的提升，加强自身教育能力的不断提高，去丰富对各国知识文化的了解，只有教师有充分的知识储备才能够在课堂上为学生做出讲解。通过对文化知识的讲解可以让学生在学习语言知识的同时提升个人的素质，让学生的情感得到一个升华，提高对英语阅读的兴趣，从而建立良好的阅读学习习惯，对学生日后的学习和生活都有很大的幫助。

四、英语交流活动

教师要运用多种技术手段，创设多维的语言环境和更多的英语交际平台，如广播电视、图书报刊杂志、网络媒体等，使学生随时随地进入交际区间，及时地了解当前的英语学术动态，选择适合自己需要的学习材料进行英语听说读写训练，逐渐形成个性化学习方法。另外，还可开展一系列的课外英语合作学习活动，如排演英语戏剧、参加英语辩论、英语竞赛、撰写电影评论、制作英语学习网页等，促进学生全面发展。

五、深化阅读教学内容

内容作为教学过程中的一个方面，在教学上占有举足轻重的地位。细化内容主要包括横向细化和纵向细化两个方面。横向细化指的是教师在中专英语教学的课堂上将文章的单词、短语进行细化，让学生能够了解文章大意。在横向细化的过程中，老师应该注重创建情景，在情景中进行单词等的教学，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的热情。在教学过程中的纵向细化则是指将文章的背景、中心思想等细化。众所周知，英语阅读能力的提高在于了解文章的结构或中心思想。在教学的过程中注重学生对这方面的把握，增强对学生的阅读能力提升。

六、采取行之有效的阅读教学

要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，紧扣教学任务，转变传统的教学理念，选择科学的阅读教学方法，指导学生，由细枝末节至梗概大意，由语句至语篇，由局部至整体，将阅读与语言相结合，加大对于阅读教学理论的重视程度，与现有的教学方法相融合，便于解决在实际教学过程中所面临的问题。例如：从传统英语教学方法的角度来看，词汇是基本单位，组成句子，句子组成段落，段落组成篇章，其阅读模式为“由下至上”，即：bottom-up模式，忽视文章意义及读者的主观能动性。同时，随着语言学的不断发展，逐步形成“由上至下”，即：top-down approach模式，发展至“互相作用”模式，属于“由下至上”与“由上至下”相互作用的结果。

参考文献

[1]于蔷.高中英语阅读教学现状分析及教学策略[J].延边教育学院学报，2012，26（02）：55-56，59.

[2]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊），2011（02）：208，251.