探析职业高中生物教学活动的有效开展

谭伦容

【摘 要】随着时代的发展，对于职业高中教育也越来越重视，教师应采用行之有效、科学的教学方法开展职高生物与教学活动，让学生主动参与到生物学习之中，成为学习的主体，培养具有生物综合素养能力的人才。

【关键词】高中生物 职业高中 教学活动 有效开展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.160

一、贴近生活，让学生更易学习

施良方指出：“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。”学习者的“经验”，大多是学生从家庭生活、学校生活、社会生活等生活世界中通过多元互动获得的。要使学生产生“比较持久的变化”，就要让学生由传统的书本学习回归生活世界，教师应增加贴近学生生活、贴近社会的内容。教师平时要求学生带着问题，留心观察生活，搜集发生在自己身边的事以及从各种媒体上获得的趣事或问题，把它们带到课堂中来研讨。在讲授动物新陈代谢过程时，教师如此引导：空腹喝牛奶能不能充分利用牛奶的营养价值？为什么小说《红岩》中以江姐为代表的地下党员们在与敌人的绝食斗争中不仅生存下来，而且取得绝食斗争的胜利？由此，学生可以深入理解三大营养物质的代谢过程，从而树立科学合理的饮食观。又如，在学习无机盐时，这样引入新课：猪为什么啃墙皮？这与哺乳动物缺钙有什么关系？这些问题的引导对学生理解无机盐的功能能起到事半功倍的效果。

二、形象生动的生物教学

职业高中生物学教学内容中有些教学内容专业性较强，而且颇为抽象，如果仅凭教师的口授学生有时难以理解。而教师在充分利用教材文本的同时，还要根据教学内容以及学生的学习实际制作相关的教学课件，让抽象的生物理论知识变得形象生动起来。教师运用多媒体教学，不但具有直观、形象、生动的特点，而且实现了远近、快慢、大小以及虚实之间的转换，增强了教学效果。但是需要教师注意的是，多媒体课件要真正为教学内容服务，多媒体展示的知识内容要与教材相适应，与学生的认知水平想接近。如，教学《反射和反射弧》时，教师用多媒体出示反射和反射弧的概念，不但可以做到图文并茂，而且还能用相关的视频进行讲解，让学生能够在生动形象的情境中了解教学内容。

三、引导学生自主学习

新课改下，自主性教学模式已经广泛的运用到教学中，那让我们先了解下什么是自主性教学模式：自主性教学模式是我国近几年针对职业高中怎样提升学生学习积极性的一种教学手段之一，自主性教学的主要内容就是让学生进行自主学习，通过启发式教学、分组式讨论等的教学手段，并且针对学习内容找寻相关资料，并进行思考。自主性教学模式通常是以问题为主线，比如，职业高中学生在学习遗传定律的时候，教师就会问学生，“近亲为什么不能结婚，父母身高都很高，孩子的个子也很高。父母都是双眼皮，却能生出单眼皮的孩子，而父母都是单眼皮，却生不出来双眼皮的孩子，这是为什么”。教师可以通过问问题的方法来吸引学生的注意力，让学生自己在课本上寻找提出问题的答案，并且通过分组讨论的形式得出最终结论。最后，我们可以关联孟德尔遗传定律以及伴性遗传等特点让学生对相关的知识点有更深入的理解。这样学生在轻松快乐的环境下就把所需学的东西记住了。这样不仅提高了他们对生物课的兴趣，同时这样学习的成功感培养了他们的学习自信心，最终提高了教学效率。

四、培养学生的实践能力

随着社会经济的加快，需要的是人才的创新能力和创造力。因此，培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验作了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。

五、提高学校硬件设备

学校的硬件设施是开展探究式学习必要的物质基本条件，尤其对于生物课这种带有实验课程的学科，更加需要一些必备的实验設施，比如职业高中生物教学实验中所必然用到的高倍显微镜、试管等实验设施。探究式教学理念就是要设置一些场景，让学生参与到这个过程中来提高教学的效果，因此，匮乏的设施必然阻碍了学习的开展。为了使学习在职业高中生物课堂中更好地开展，学校需要按照本校现实情况来加大对生物实验设备的投入和实验场地的建设。为生物实验配备一些基础用具，如烧杯、显微镜、试管、培养箱等，从而为职业高中生物教学应用教学提供必要的条件，同时，也提高了教师教学的积极性，促使教师更加积极主动的带领学生把学习融入到生物教学课程中，激发学生对生物学习的兴趣，使他们在学习中提升自身的综合能力，进而更好地实现职业高中生物的教学目标。

通过以上描述我们可以看到普通高中与职业高中是不同的，在每个方面都存在差异性，因此，在教学的过程中我们可以运用多种不同的教学模式进行教学，在教学的过程及时发现学生的心理或者是生活状态发现问题解决问题，这样可以有效提升学生的学习成绩。因此，只要抓住职高学生的特点并合理运用，可以有效提升教学效率。

参考文献

[1]高海波.浅谈普通高中与职业高中生物在教学上的差别[J].科技资讯，2010（18）：204.

[2]刘明.谈职业高中生物教学新模式的转变[J].成才之路，2011，29：18.