初论高中政治复习的有效教学方法

田立群

【摘 要】复习是高中学习的重点，教师应注重此复习教学，深入研究复习教学方法，关注学生的学习实际情况和水平，采取行之有效的复习教学方法，制定科学的、合理的复习计划，带领学生进行系统性地复习，以此达到良好的高中政治复习效果。

【关键词】高中政治 复习教学 有效教学 方式方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.156

一、打好政治基礎

高考复习遵循的标准是《考试说明》，学生要在深刻理解和把握《考试说明》的基础上，将考试所涉及的知识加以灵活和综合运用，而不只是简单地把知识再现。考生在高考中失分最主要、最普遍的原因就是基础知识掌握得不牢固。无论什么类型的考试。基础知识都是最为重要的，高考也不例外。基础知识是高考的第一依据，越是基础的知识就越有决定性意义，越是基础的知识就越有区分度，而且培养能力、提高素质均离不开基础知识的理解和记忆。因此，教师在平时的教学和复习中要做到以基础为本，认真研究新课程标准和《考试说明》，对考点做到点点清、点点明、点点通，重点抓基础知识。例如一些基本概念、原理等，要求学生将这些基础知识理解准确、透彻，做到举一反三，真正将基础知识落实到位。其中重要的一个学习方式就是将知识点构建成网络，绘制核心概念辐射图、主干知识网络图、知识体系结构图，搞清每一个考点在知识网络中的重要地位及其对其他知识点的重要影响。在这一过程中，必须要尊重学生的主体地位，引导学生自主构建知识网络，将基础知识学活，而不是死记硬背。只有这样学生才能“以不变应万变”。

二、利用好课本

政治课本是知识与方法的重要载体，也是产生试题的主要依据和来源，即使是综合性大题，也是基础题的组合、加工了发展，离开课本的复习必然是无源之本。多年来的各种分析说明，相当一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本概念、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。因此我们的复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一课的时候，必须重温课本中的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清原理是怎么来的，主观题的解答要领。对思考题要做，掌握解思路，解题时，如遇到困难，应该要树立优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、思考题中。而各种试题几乎都来源于课本上的知识、原理，复习中只要将基础知识、基本理论弄清，反复训练，会大有所获。但我们要注意的是，回到课本不是要对课本知识死记硬背，而是要以课本为复习的支撑点，按照《考试大纲》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络；回到课本也不是简单地将基本理论重新复习一遍，而是对课本进行重组和整合，内化为自己的知识。

三、改变教学方法

在高中政治复习过程中，因为时间紧迫，教师往往会在短时间内进行大量的知识灌输式教学，这样的教学模式让学生压力颇大，听课效率低下，只学习到表层知识，未能真正地掌握深层次的知识，导致复习效果不理想。教师应改变教学方法，在有限的45分钟内进行精讲。首先，梳理知识体系，让学生了解政治复习的大体框架，再深入讲解重点知识，适当地加入难点，并且帮助学生分析、解决易错、易混淆的知识点，交叉地进行复习教学，有效地提高复习教学质量。其次，教师应充分调动学生的学习主动性，给予学生学习的机会和权力，让学生在积极的学习氛围中变被动接受为主动学习。因为课堂时间有限，所以，教师应合理地安排学生自主地探究知识，主动地思考问题、分析问题，与同学合作一起解决问题。教师要鼓励学生发表自己的想法和看法，并给予纠正和改进。通过这样的教学方法，学生的政治学习能力得到提高，学习起来更为轻松。

四、精讲精练

理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师老是填鸭式地满堂灌，就会使学生厌烦。因此，教师要在教学中学会精讲，把重点难点讲透，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的，但如果练习不当，也会打击学生的积极性。如今各种复习资料泛滥成灾，鱼龙混杂，所以在练习的过程中同样要讲究“精”字。教师必须进行严格的筛选，去伪存真，去粗取精，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，而应注重学生对基础知识的把握，以免浪费宝贵的时间和精力。

五、开展专题复习

对于高考前的复习来说，我们不仅要引导学生复习基础知识，我们还应学会分析明确考纲中本专题涉及到的考点，就是要知道高考到底考什么；要再现历年高考本专题的考点，切实了解高考怎么考。历年来的政治高考难，难就难在主观题部分。这些题目考核的能力要求多且高，它要求学生准确调动和运用跨节、课、单元等方面的知识对所提供的材料进行多维思维并分析说明。而长期以来以框为单位的平铺直叙的教学模式所形成的思维习惯，使学生在阐述问题时不能或不会跳出这个框框，从而回答问题时缺乏从不同角度、不同侧面、不同层次来概括材料中所包含的原理和观点的能力。因此，在引导学生进行复习的过程中，作为教师的我们，还应充分的研究高考的考察方向，有针对性的去引导学生进行专题分析，培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的复习效率。在复习的过程中，教师要做好以下几点：1.教师要针对学生学情和教情，根据学生自身的特点，在教学中有重点、有针对性地进行有效教学，避免做无用功。2.积极的通过专题复习去引导学生学会从不同的设问的范围或角度考虑问题，明确答题范围。

参考文献

[1]吴建.高中政治复习课教学的理谂反思.教学探新，2011.02.

[2]陈民生.搞好高中政治复习有三招.复习与考试.2016.8.