浅谈高中历史教材中插图的作用及教学方法

马蓉

【摘 要】插图在教材中占据着非常重要的地位，它的价值与作用就好比连环画册中的图画，可以加深学生对教材内容的代入感和认知。本文着重阐述教师应该如何运用书中插图，从而提高高中历史课堂的教学效率。

【关键词】高中历史 素质教育 插图的作用 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.149

高中历史课本中的插图较多，对于教师来说，这是很好的教学资源，应该引起重视，寻求利用插图辅助教学的途径。高中课本中的插图是浓缩后的直观教具，科学合理的将插图运用到课堂实践中，会收到意想不到的效果。

一、教材中插图的作用

（一）帮助学生理解知识

空间与时间这两个特定因素是历史发生的必要条件，而往往在教材中通过文字进行的知识讲解，无法形象阐述当时的历史事件，学生也不能直观学习教材历史知识。因此，教师在进行历史事件的讲解时，要科学利用历史插图，让学生把线索繁杂的知识点简化，达到事半功倍的教学效果。

例如，在讲解辱华不平等条约时，必然会提到诸如《马关条约》《南京条约》等里所涉及的开放通商口岸的历史问题。教师可以通过教材里三张不同时期（第一、二次鸦片战争后和中日甲午战争后）的通商口岸的路线变化，就会让学生清楚地发现，“东南沿海-沿海-内地”是当时列强在中国主要的侵略趋势。通过这样的历史插图运用，可以提高课堂教学效率，使学生理解并掌握到教材里出现的抽象知识点。

（二）提高学生的学习兴趣

在以往的历史课堂教学中，教师们更注重自身知识经验的传递，把教学注意力放在了刻板的教学方式上，从而忽略了教材里插图这一积极教学因素，使插图本该发挥的作用没有最大限度地开发出来。在历史知识的讲授中，历史人物知识点是一大记忆难点，一些学生会把著名历史人物的代表事件互相混淆。

比如中国古代史中秦始皇和唐太宗两位皇帝，都平定了战乱，统一了疆土，并且都为国家带来兴盛与繁华，但两位皇帝的行政风格却各不相同，因此为了巩固政权产生的统一措施是大相径庭的。这时，教师可以把教材中两位皇帝的画像展示出来，引导学生说出对两张不同画像的感受：由于秦始皇面相凶恶，因此在统一的过程中，措施相对残暴，虽然使当时的文化、经济、军事等方面取得一定发展，但焚书坑儒和制定严酷刑法等措施导致百姓生活苦不堪言。唐太宗面相慈祥，采取怀柔的民族政策，促进民族大融合，开创了贞观之治这一唐朝盛世。教师让学生把插图和知识点联系记忆的方式，学生会对课堂内容产生深刻印象，同时也增添教学的趣味性，自然提高学生的学习兴趣。

二、利用插图进行教学的方法

（一）教会学生识图

学会识别历史图片所特有的符号，准确读出其表达的语言，这是学习图片的前提。历史图片虽然类型多样，有人物图、文物图、布局图、战争形势图等，但只要指导学生了解和掌握历史学科看图识图的基本方法，先熟悉各种符号，熟悉图例所表达的含义，进而掌握图片表示法的共性，就不难读出图片所特有的语言。如战争形势图：往往以“上北下南左东右西”表示地理方位，以不同类型的箭头表示各路军队进军路线，以“火炬”“小红旗”表示起义地点或独立地点，以“。”表示重要地点，用不同的颜色表示不同的国家或区域等。学生熟悉了这些图例后，就很快能看明白哪路军队从什么地方起义，向哪个方向进军，途中经过了哪些地区，哪些地方出现两军对垒，战争局势对哪方有利等。

（二）培养学生的想象力

教材插图容易是学生产生穿越时空的想象力，例如《开国大典》，艺术的记录下1949年10月1日那一瞬间激动人心的时刻，完美的再现新中国诞生的辉煌，老师引导性是品味此图，会有如闻其声，如见其人，使学生如同身临其境的感觉，对历史的想象力得到充分的发挥。加深学生对历史事件，历史人物的追寻，崇拜之情，为打造高效历史课堂增加一条重要的途径。

三、运用插图培养综合能力

（一）理解历史概念

历史必修一教材在介绍宗法制时插入《大宗、小宗示意图》，介绍三公九卿制时插入《秦朝从中央到地方的官僚机构示意图》，介绍隋唐三省六部制时插入《唐代三省六部示意图》，介绍美国政治体制时插入《三权分立、制约与平衡示意图》，介绍人民代表大会制度时，插入《1954年宪法确立的中国政治体系和国家机构图示》等等，这些插图形象而深刻地阐述了相关制度，有利于学生全面理解与领会。

（二）挖掘隐性知识

历史必修二在介绍唐代商业发展时插入《唐朝长安城平面图》，此图隐含着唐代商业发展的重大特点——坊市分开制。历史必修三在介绍宋代民间风情画时插入《清明上河图》，此图隐含着很多信息：1.随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊市制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到全城各個角落；2.张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光；3.全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑；4.课本插图仅选了“以虹桥为中心的汴河两岸赶集场面”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。

四、结语

总之，在高中历史教学中，科学合理而又形式多样的对插图进行利用，在激发学生兴趣，培养学生的逻辑思维能力方面优势明显。恰到好处的将课本插图应用到教学中，还能有效提升学生的历史素养，为高中历史课程改革搭建了一个全新的舞台。

参考文献

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[2]张玲玲.插图在高中历史课堂教学中的应用方式[J].内蒙古教育，2018（02）.

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