信息技术在高中地理教学中的应用探讨

秦友刚

【摘 要】当今时代，现代信息技术与高中阶段地理课堂教学的融合，是教育工作者们讨论的热门话题。在现代高中地理教学的过程中，运用信息技术进行教学能够有效地激发学生的学习兴趣，同时在课堂教学的过程中，营造比较好的课堂学习氛围，信息技术可以让原本比较抽象的内容以更加形象和生动的方式展示给学生，同时还能够有效地降低学生的学习难度，将内容以更加简单的方式展现给学生。本文结合高中地理教学的经验，通过对信息技术与高中地理教学整合的课例分析，阐述信息技术与高中地理教学整合的重要意义、存在问题和整合策略。

【关键词】高中地理 信息技术 应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.106

高中地理教材中所包含的地理知识，涉及地理知识及地理现象的形成与分布，这些内容抽象生涩，学生理解起来比较困难。信息技术可以突破时空限制，将抽象的地理事物形象生动地呈现在学生面前，帮助学生准确地分析信息、处理信息。因此，高中地理教师应该将新课改的主要内容作为教学指导原则，结合实际的地理教学情况，根据教学内容将地理信息技术融入到课堂当中，从而提高学生对地理课程的学习兴趣。

一、创设教学情境

教学情境的创设，是构建高效地理课堂的有效途径之一。在新课程改革背景下，情境教学法已经逐渐演变成为了一种有效的、实用的教学方法。因此，高中地理教师应当紧密结合信息技术手段，创设有趣的教学情境，促进高中地理教学效率的提升。从根本上讲，教学情境的创设，能够在极短的时间之内吸引学生的注意力，刺激学生的感官和视觉，活跃学生的思维，促进学习效率提升。例如，教师在学生讲解火山、地震的相关知识时，关于火山和地震，很多学生并没有经历过，为了让教学的效果显得更加的直观，笔者在教学的过程中，就通过三维动画的形式，给学生展现火山地震的过程，让学生仿佛身临其中，提高学生对知识的感知和理解能力。在三维动画播放结束之后，笔者提出问题：为什么会发生火山、地震，哪些位置容易发生火山、地震，对于人类社会而言，能够通过科学合理的方式利用火山地震所产生的能量等等，一系列问题的提出，有助于让学生带着问题进入课堂教学中，不断地思维和思考，促进学生学习效率提升。

二、丰富地理课堂

高中地理课程是高中课程中的重点内容，同时也是高中课程中的难点内容，尤其是自然地理这部分内容，内容相对抽象，给学生对于地理课程的学习带来了很大的难度。教师在教学中，可以充分发挥信息技术的特点，应用信息技术，为学生总结知识点，使课本上静态的内容动起来，从而促进学生对地理课程的理解。课堂是学生提高学习成绩和学习能力的重要场所，因此，良好的課堂氛围对于学生的学习有良好的促进作用。信息技术的应用对于课堂氛围的营造，有非常重要的意义。教师可以应用信息技术为学生营造课堂环境。如“天体和星空”自古以来都是人类探索和向往的神秘领域，教师在课程开始时，可以应用信息技术中的投影技术，将星空的影像投影到教室中。学生在这样的氛围中会有更高的学习情绪，更好地学习状态。

三、建设学科资源共享的保障体系

信息技术在地理教学中充当的最重要的角色就是地理教学资源的整合工具，信息技术环境下地理教学最大的优势就在于可以通过信息技术工具获得丰富的地理教学资源，地理教学资源库建设包括地理资源素材库、地理课件库、地理习题库、地理教育论文库等几个大的内容。建立地理教学资源库是一举三得的重要举措：一是学校方面的信息技术管理方面的优势，通过建设地理教学资源库，可以有效地调节和把握教师的“教”和学生的“学”，提高地理教学的整体效果；二是教师的得，教师可以便捷有效的获取地理教学资源，充实课堂地理教学内容和程序，为学生提供最科学合理的地理教学资源，提高教师信息化教学能力；三得是学生的学习效果和学习兴趣的所得，学生利用地理教学资源库检所学习资源，有效的避免了网络环境的盲目性，减少学生受到网络不利因素的影响，提高学生地理知识的自主选择和学习能力，调动学生地理学习积极性。

四、增加师生互动

在信息技术广泛应用之前，学生的巩固训练方式大多局限于课本习题以及相关配套练习上。这样的练习学生和教师都苦不堪言，学生越来越厌烦于各种冗长的练习题，教师的讲评也不及时，不利于学生学习能力的提升。教师可以在教学中利用网络资源寻找与课堂知识关联又不失趣味的小题，让学生通过练习平台利用零碎时间巩固练习。同时，教师也可以通过平台及时反馈，提高了学习效率，学生也不会感到厌烦。

例如在教学中，就与其他地理教师共同开发了一个微信公众号，用于课下小练习的巩固与反馈，这里面的作业都是我与其他教师通过各种渠道共同寻找的精品题目。学生可以在这一平台中通过回复日期获取当天作业，也可以在提交作业成果之后看到题目详解，之后再又在课堂上对重点错误进行讲解。这样一来，学生的练习效率大大提高，学习积极性也被调动起来。

五、满足学生个性化的发展

通过网络技术，发挥学生主体地位的作用，教师做好引导，将作业通过微信平台去发放，有任何问题也可以进行建群交流，大家一起头脑风暴，并且完善教学手段：具体的做法是运用信息技术在高中地理教学中，教师科学的地将书本知识和故事场景进行融合，创设出一些比较有趣生动的故事情境，以此来提高学生学习的兴趣和积极性，这种氛围下的教学课堂，一方面是促进了师生之间的互动，而且能够极大程度的提高学生的参与度，让他们在这些有趣的场景中获得能力的提升以及知识的融会贯通。另外就是翻转课堂的运用，教师引导学生去利用信息工具实现活动的趣味性，培养他们的空间逻辑能力，分析问题并解决疑问，在他们的脑海中形成流程化的概念，通过活动去体验学习的乐趣，解决问题也能带给他们一定成功的喜悦。像这种身临其境的教学方式，能够加强学生的主观能动性，便于理解抽象的地理概念。

总之，将信息技术和地理教学进行有机结合，教师可以最大限度地利用信息技术的优势来开展地理教学活动，让学生发现地理学科之美，爱上地理学习，不断推动高中地理高效课堂的形成，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]马淑元.信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J].祖国，2018（12）.

[2]弓凯华.信息技术作用下高中地理高效教学策略探讨[J].高考，2018（12）.

[3]郭怡平.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）.