实验在高中化学教学中的运用

杨华

【摘 要】学生在高中阶段学习化学是对化学这门学科更加深入的了解，教师要根据学生的学习特点，恰当的加入化学实验，这样会有利于学生学习的发展。教学的最终目的其实就是教导学生们能够在离开了学校教育的时候，自己能自主学习，提高自己的学习能力。

【关键词】高中化学 实验运用 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.093

高中教师应该教会学生如何学习，而不是单纯的教导学生怎么面对高考。高考是学生的最终目的，但是很多学生到了大学以后，没了老师的督促，他们不再认真学习，开始放飞自我，导致最后挂科。所以教师要善于利用化学实验，激发学生对学习的兴趣。

一、实验能培养学生发散思维的能力

教师要善于利用学生好奇的心理，让学生自己在探索中学习，培养乐趣。就拿铁丝在氧气中燃烧的实验来说，学生刚开始会产生疑问，认为铁是不能燃烧的。此时教师就要利用学生这一问题的提出，对学生进行发散思维的引导。前面有讲过镁条在氧气中燃烧的案例。镁和铁都属于金属物质，它们的反应按照化学规律是可以进行类比的，然后就让学生仔细想想，为什么铁锅不会燃烧呢？最后教师把实验的重点落脚在铁锅与铁的真正区别上，铁指的是纯铁，它是不含杂质的，含有其他杂质都会影响铁在氧气中燃烧的任何反应，因为杂质的加入导致铁无法燃烧，这也是为什么铁锅会被用来炒菜的原因，而且该反应是铁在纯氧中燃烧，不是空气中，空气中氧气的成分很少，是不够使化学反应发生的。

高中阶段的学生们在学习上更倾向于对教师产生依赖，大部分学生都还是很尊重老师的，老师安排的作业也会去做，即便有的学生的作业是抄来的，但实际还是在听老师的话，将作业完成了。所以教师安排的作业越多，讲究题海战术，能认真完成的学生们成绩就会更好，当然这是依赖于老师，有极少部分学生会因为觉得自己知识掌握的不够，主动去复习。教师要对学生教学时进行思想教育，不要只是一味地给学生们灌输知识点，教师要更加注重学生探究思维的发展，而实验就能培养学生发散思维的能力，让学生主动学习，最后自己培养学习习惯，培养好后，这类学生是不会一直放弃学习的，他们会将学习看成是自己的一个爱好，终身去学习、去提升。在实验中发展学生的思维是很有效的方法，这样既提升了学生对学习的兴趣，也让学生更加关注课堂，教师的教学也会开展的更加顺利。

二、以环保为己任

现在因为要发展经济，很多投资者都只看到了工厂的发展，并不重视自己所开的厂对环境造成的污染。他们这些只会一味地牟取暴利，将牺牲大家的绿色家园作为代价。而高中化学老师则要教导学生们做实验不是去创造污染。以前，很多厂家觉得经济发展可以带动自己富裕起来，可以从中获得很多金钱，那时候政府还没有太重视环境保护，所以生态给予我们人类很重的警告。各种地质灾害都告诉人类不能再这样对大自然。现在国家很重视绿色环境保护，那些厂家就会去寻求一些化学工业，将自己厂所生产的垃圾、废水进化掉之后再排出。

教师要对学生进行思想灌输，给他们拓展有关化学的社会现状。让学生以保护环境为动力，促进学生对化学的学习。教师教授学生化学探讨能力，进行实验探讨学习，让学生们主动实验，培养学生的创新精神。其实化学是个很有趣的科目，它相对于物理来说，更加生动，更加能让人接受。学生在学习化学时，会接触到一些实验，会看到一系列化学反应，他们会对其产生兴趣，更加喜欢这个科目。

三、将实验进行归类

高中化学实验仔细整理起来，其实还是有很多的。这样就需要教师针对类似的化学反应、类似的化学结构等进行整理分类，让学生形成自我的一套知识体系，连贯的在头脑中显现出来。这样有利于学生掌握，还能激发学生将各个环节的化学实验进行归类、创新，最后寻找出新的化学物质，为人类的发展提供更多的可能。就拿学生学习置换反应来说，在做这个化学反应前，教师要教给学生们一些理论知识，让学生们能更好、更清楚地对化学实验进行了解。其中就涉及到是金属的置换反应还是非金属的置换反应，它们能在酸性还是碱性条件下反应，它们的反应是否需要催化剂的作用。有点反应是有明显的物理現象的，比如产生气泡、颜色变化等，这一系列物理变化可以分为一类给学生们进行总体的实验，让学生们根据这些理论知识，自己再进行创造，最后达到学生掌握知识，自己主动的去做实验，去发现其他实验。教师的能力就展现在是否能将自己所学的专业知识传授给学生们，学生们能自己掌握并发展这种能力，让自己能够更加成功的、更加快乐的进行再创造，提升学生的思想境界，发展学生的动手能力，以为社会服务为目标，最终促进全人类发展进步。

四、寻找趣味实验

教师在高中化学课堂，对学生讲授知识一定不能是死板的、枯燥的。这样会扼杀学生学习知识的积极性，导致学生不爱学习化学。虽说学习各有其好，但是教师不能因为学生的偏见，就放弃那些不喜欢化学的人。其实喜欢一样东西是可以培养的，它不是先天的，教师只要有效地发挥学生们的参与积极性，久而久之，学生是会看到教师的努力和用心，因而更加努力更加喜欢学习。这是教师和学生双方的，不是一方面就能完成的。因此，教师要在化学实验中寻找乐趣，发现乐趣，然后有效地将自己所发现的乐趣恰如其分地带给学生，让学生们自己感受乐趣，最终爱上学习。教师不仅要自己喜欢学习，在行为方面影响学生，还要在价值观、道德层面上影响学生。有的天才，即使成绩再好，但他们的成绩是为学校带来麻烦、创造麻烦的，为社会带来危害，这些都是因为在学习时，老师没有注重对该学生的品德培养，致使这些所谓的高分人才人性扭曲，为所欲为。所以教师在让学生进行化学实验时，一定要注重对学生道德的培养，不要让这些知识成为学生危害社会的筹码。

五、结束语

化学实验是激发学生学习兴趣的一种方式，教师要利用好这一措施，让学生能够有效地将化学实验用自己所能呈现的方式给社会呈现出来，对学生进行思想引导，让学生的思想境界提升为为人类发展进步，让学生在学习的同时拥有更加远大的目标。将化学实验有效分类，促使学生更加完善自己的知识体系，有效地进行运用，发挥学生的创造性。