探究高中英语阅读教学有效性提升策略

成倩

【摘 要】教育理论不断在创新，对人才的要求不断在提高，学生核心素养逐渐被重视。高中英语核心素养除了基础的听、说、读、写技能培养外，还包括阅读理解能力、文学品格、思维品质和学习能力。本文从高中英语新课程标准出发，就高中英语阅读教学提出相应的优化策略，以期更好地提升学生的英语学科核心素养。

【关键词】高中英语 阅读教学 有效性提升

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.079

英语是高中阶段的重要课程，提高学生的英语阅读能力，能够提高学生的综合素养，使学生在日后发展过程中，能够实现跨国交流，了解国际情况。随着新课程的改革与发展，教师必须树立正确的阅读教学目标，构建高效英语阅读课堂，引导学生进行探索创新，使学生能够进行自主阅读，提高英语核心素养，树立学习自信心。这就需要教师加强阅读教学技巧的有效传授，授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，加强正确的引导与帮助，使学生提高英语自主学习能动性，进而构建高效英语阅读课堂。

一、变传统教学观念

部分高中英语教师传统的教学理念，是导致高中英语阅读教学成果得不到显著提高的主要原因之一。传统教学观念的改革，就是要将传统应试教育逐渐转变成顺应时代发展的素质教育。要做好教学观念的改变首先应当改变当前单一、片面的传统教学方法，教师应着重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主观能动性，在传授知识的同时，有意识、有针对性地培养学生的自主学习能力和学习意识。在进行高中英语阅读的教学过程中，教师应该转变传统教学中“以教师为主体，学生单一接受”的教学模式，重点强调学生在教学活动中的主体地位，运用新型的教学手段激发学生的求知欲和探索欲，并着力为学生创建一个良好的语言学习环境，让其在轻松、愉快的氛围下进行英语学习，从而使学生的英语阅读能力得到明显的提高。

二、增强学生的阅读量

教师可以结合自身的教学经验，挑选有新鲜感又能体现课堂教学知识的课外阅读素材，丰富学生的阅读资源。学生通过大量的阅读，能够丰富其知识储备量，提高学生的阅读能力。教师可以将班级的学生分为多个小组，每个星期按时下发阅读任务，让小组的成员对阅读内容进行探讨，然后教师可以在学生完成任务之后，以开展阅读讨论会的形式，让小组之间分享阅读带来的收获以及阅读中有意思的部分。这样一方面能够提升学生的阅读水平，让学生对阅读内容有更加深刻的了解，另一方面还能让教师掌握学生的阅读情况，根据学生的学习水平针对性开展下一次的教学计划。教师在筛选阅读资料的过程中，要注意阅读材料内容的广泛程度、难度适中、篇幅长短问题，根据学生的学习情况，针对性的安排阅读任务，激发学生的学习积极性。

三、恰当提问

高中英语教学不仅是对学生英语能力的提高，更是帮助学生掌握英语综合素养。英语作为语言教学，在过程中教师与学生的相互交流是促进学习的重要途径。教师的解答与学生的提问在相互回答中促进了学生的学习。在教学模式的改善中，教师应该与教学目标相结合，根据学生的学习特点选择适当的阅读材料，并根据阅读材料的难以程度有技巧的设计问题，通过问题的设计对学生展开学习引导，使学生通过问题档案的寻找深入文章，通过对文章的理解进一步加强对词汇与语法等知识的掌握。在设计问题时，教师应该根据学生的学习程度控制问题的难易程度，在逐渐加深的难度中调动学生的学习积极性。

四、利用多媒体技术

传统的教学手段主要是一块黑板和一根粉笔，随着社会经济的发展，科学技术手段的不断进步，出现了计算机等现代化的教学手段。在新时期，高中英语阅读教学也可以利用现代化的教学手段来提高学生的学习兴趣，提高教学工作效率。比如一些选自文学经典作品的课文，教师不仅要注重课文中的语言讲解，还可以通过利用多媒体，提高教学效果。高中英語阅读教学，可以增强学生的思维能力，丰富他们的心灵世界。一方面，许多文学作品都会留下一些空白，给人以想象的空间。在阅读教学中，让学生动脑筋对这些作品的空白进行发散性想象和思考，从而提高他们的思维能力；另一方面，通过阅读，可以让学生感受到各种各样的美，从而陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界。为了有效改善高中英语教学现状，提高英语教学效果，还需要广大教师在日常教学过程中不断地总结经验，为高中英语阅读教学工作的改进提供有效帮助。

五、注重实际应用

学以致用是我们高中英语教师时常挂在嘴边的一个词，不过这个词虽然我们经常对学生说，但是能做到的学生实在少之又少。但是，学以致用在英语学习过程中占有十分重要的位置，换句话说，英语学习的最终目的就是为了实际应用。不过在长时间应试教育的思想下，一些教师和学生还没能及时的转变思想，意识到实际应用的重要性，尤其是在英语学习过程中，实际应用一来能够让学生熟悉词汇的用法，进而提高阅读速度。二来对学生英语语感的形成也有很大的促进作用，并且还能够让学生的英语整体水平在应用中得到提升。

例如：在教学《Bodylanguage》时，为了让学生参与到课堂中来，也为了让学生学会实际应用。我首先利用多媒体设备给学生播放了一些无字幕的短视频，让学生猜测视频里人物的身体语言是什么意思，并用英语表达出来。如：我为学生播放了美剧《生活大爆炸》的片段，调了无声并且遮挡了字幕，让学生来猜视频中人物要表达的意思。学生对这种课堂形式很感兴趣，所以参与度极高，我趁热打铁，让学生两两为一组，采取一人表演，另一人猜测的形式，让学生积极地应用英语。除此之外，我还组织了英语演讲比赛、英语日等活动，目的就是让学生尽可能多的将英语应用起来，从而促进学生英语整体素养的提升。

总之，阅读教学是整个高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和探讨，是广大教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高，有待我们去实践，去创新，去积累，长此以往，聚沙成塔，必有收获。

参考文献

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[3]翁志祥.探究高中英语阅读教学的有效性[J].学苑教育，2018（3）：56-57.