信息技术与小学数学教学整合的思考

刘小红

【摘 要】信息化时代背景下，信息技术与小学数学教学的整合，已经是一个必然趋势。小学数学借助信息技术的优势，能够彻底转变传统单一的教学模式，丰富教学方法与内容，提升课堂趣味性，除此之外，信息技术还有利于小学生自主学习能力培养，能够为小学生创建更加优越的数学学习环境。本文就针对信息技术与小学数学教学整合的问题进行几方面思考。

【关键词】信息技术 小学数学 整合 思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.068

教育改革的深入，促进了信息技术与小学数学教学的整合，加速了信息技术在教育领域的普及。信息技术为小学数学教学提供了更加广阔的教学平台，优化了教学环境，实现了教学资源的优化配置。小学数学教育工作者应该积极投身到信息技术与小学数学整合的研究之中，真正推动小学数学教育教学的革新。

一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义分析

在我国信息化技术科技力量不断发展的形势之下，在我国小学阶段的教育工作也能够良好将其运用。信息技术在教育领域的代表即为多媒体，通过有机结合多媒体设备和小学数学，能够将原本枯燥的文字表达用图片、音频或视频的方式显现，使得有限的教育资源得以更好利用。信息技术与传统教学有机相融合，是小学数学的全新教育方法，也是一种对数学教学的锐意改革，促进深化我国小学数学的进一步完善。之所以多媒体教学在小学数学中具备良好的优势，在于以下几点。首先，多媒体能够将教学内容以更为生动形象的方式呈现，切实激发学生对数学学习的好奇心与积极性，同时内容得以更好简化，学生消化起来更快。在多媒体的引入下，原本小学数学传统的“填鸭式”教学方法被摒弃，数学课堂能够更为有序、轻松。其次，现代化信息技术能够展开的维度更多，帮助学生在潜移默化间提升自己的数学逻辑思维能力，并且帮助学生在课余时间完成自主学习。此外，信息化技术的运用能够满足学生天马行空的想象力，最大程度上挖掘学生对数学学习的好奇心，使得数学学习能够达到创造性思维、灵活性的多元化教学目标。

二、将数学教学与信息技术有效整合的相关策略

（一）将教学内容与信息技术有效整合

就小学数学的教学要求而言，由于小学生的年龄相对较小，所以其教学目标为激发学生的数学学习兴趣，建立一个系统性的数学思维，为后续教学工作夯实基础。然而，部分教师存在应试的教学心理，教学内容相对较为枯燥乏味，学生的学习热情较低。所以，为了更好地解决上述教学过程中的不足，教师要切实以信息技术作为依托，驱动数学知识更好地与学生的实际生活有机结合，让学生从自己的学习生活经验出发，使得数学学习不再陌生、疏远，而是更好地迎合学生的生活需求，同时这样的教学理念，也能帮助学生更好完成“學以致用”的教学目的。

例如：在“几何图形”的教学过程中，教师为了驱动学生对几何图形有一个更为完善的认知，理解几何图形所拥有的基本性质，就能在多媒体设备和技术的辅助之下，将学生实际生活中出现的常见几何图形做出举例和展示，并且将其中的点、面、线等基本性质做突出和强调，从而帮助学生对几何图形有一个系统性的知识体系，完成从抽象思维到具象化思维的转变。

又如：在进行“图形与方向”的教学过程中，教师也能利用多媒体设备和技术，将学生常见的如红领巾、铅笔盒、花盆等具备明显形态特征的物体进行展示，并且删除不必要的元素，使得学生对图形有一个更为完整的认知。

（二）将教学形式与信息技术有效整合

在新一轮的课改要求下，传统的教学方法已经无法较好满足学生多元化的学习需求。所以，教师要充分运用多媒体信息技术的作用，帮助学生更好调整优化学习体验。在小学数学中，提升学生的信息运算能力、探究意识以及创新意识是最为关键的环节之一，而为了更好满足这一需求，教师就要驱动学生走出课堂，以自我实践的方式不断提高学习的基础，对学生的能力进行综合化锻炼。

例如：在进行“相遇问题”的应用题教学过程中，往往是小学教学中的难点和重点，同时其教学难度也较大，教师如果一味只进行画图式的分析和讲解，学生仍然会表现出困惑和不理解，从而不利于学生解题，学习效率也偏低。而在多媒体演示技术的辅助之下，能够更好还原模拟真实的动态相遇过程，帮助学生更好消化相关的知识内容，切实提升学生的分析能力和逻辑思维能力。动画形式的演绎，也更贴合学生的学习兴趣，自然学习应用题时候的动力也更强，能够更好降低教学难度。

又如：学生往往会对数集的概念理解困难，而教师也要运用好多媒体技术，将方阵、队伍等带有明显数集的概念播放给学生，从而降低教学难度，增加课堂的趣味性。

（三）将教学方法与信息技术有效整合

目前绝大多数的小学生都是独生子女，因此不可避免地存在缺乏交流观念和团体意识的现象，在传统数学课堂中，教师是整个教学工作的主体，学生只能被动地听从教师的指挥和分析。而在引入信息化技术的时候，能够更好解决学生不交流、不分享的现象，帮助学生重新作为课程的主体，更好采取有针对性地教学工作，收获最佳的数学学习效果。

例如：在“除法运算”的教学过程中，教师要引导学生学会使用计算机设备，进行有效的自主练习题训练，当学生完成题目后会统一反馈到教师那里，而教师也能对学生反映出来的情况作出筛选和分析，了解到学生学习过程中的薄弱环节，设置更有针对性的教学工作，真正意义上落实了因材施教的教学目的。

又如：在计量单位的学习过程中，教师也要利用好多媒体技术展示更多的计量单位，从而帮助学生更好理解知识体系，做好交流互动，形成良性学习循环。

三、结束语

信息技术与小学数学的整合，在整体上促进了课堂教学与变革，在信息技术的支持下，数学教学方法得到了优化和创新。小学数学教育工作者应该积极参与到数学教研之中，借助信息技术的优势，扩大学生视野，使学生能够获得多元化的知识，以提高学生数学应用技能与实践技能，为学生日后的数学学习奠定基础。

参考文献

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