浅析初中历史课堂中合作学习的实施策略

周铃

【摘 要】合作学习是一种注重师生之间和生生之间相互学习的一种教学模式，在很大程度上克服了传统教学的弊端，构建了一个高效的教与学的课堂运作模式。合作学习将个人与集体有机的结合起来，以集体的发展带动个人的发展，又以个人带动集体的发展。

【关键词】合作学习 初中历史 实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.047

新的历史教学改革在不断的行进之中，历史教师要紧跟教学发展潮流，不断提高自身的实际教学能力。培养学生合作学习与交流的能力是新课程改革的基本要求，而合作学习这种教学模式就能够很好的锻炼学生合作学习与交流的能力，提高学生学习效率，激发学生学习的热情，进而促进学生的全面发展。

一、合作学习的重要性

历史学科同其他学科不同，历史学科具有综合性、发展灵活性的特点。初中生历史知识储备尚且不足，想要靠自己就学好历史是远远不够的。同时，教师教学历史的重要任务就是帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生挖掘历史问题、探索历史真相、运用历史知识的综合能力，教师想要靠自己一个人的力量完成历史教学任务也是又极大困难的。历史老师和学生之间需要合作，学生和学生之间也需要，只有合作，历史教学的教学目标和学生的学习的目标才能高质量地完成。

二、合作学习的具体实施

合作学习是初中历史课堂中运用极广的一种课堂教学组织形式。合作学习响应了新课程改革的要求，将学生放置于学习的主体地位，让学生从被动的接收知识转变成为主动的获取知识。学生在进行合作学习的同时锻炼自身的合作交流能力和深入思考能力，培养团结协作的精神，历史老师应该多用合作学习这种教学方法对学生进行历史教学。

（一）科学分组，提高合作学习效率

在现实的课堂教学中，历史老师不可能一直将一个班作为一个合作单位，就只是采用全班一起合作的学习方式。因此，历史教师要对班级进行科学的分组，以组为单位进行必要的合作学习。进行科学的分组有几个需要教师注意的地方：

1.每一组的学生数量应该控制在四到六个人，不应该太多也不应该太少。小组人数过多，那么这个小组在进行合作学习的时候就会出现谈论不充分、有的成员没发言或者有的成员直接跑题说其他事的情况；小组人数过少就会出现小组人员不能够获取更多的谈话交流的机会。

2.要根据学生的性格、性别和学科基础来进行划分。如果将几个安静的学生分在一组，那么合作学习与交流就会很难进行下去。同样的道理，如果将几个女生分在一组或者将几个男生分在一组，那么合作交流就极其容易跑题。教师在进行分组的时候要充分考虑到这些因素，尽量将性格不同、性别不同、学科基础不同的学生安置在一起，让他们在团队中发挥各自的优势，学习别人的优点。

3.制定小组活动的基本规则，鼓励小组成员积极参与到学习合作中来。历史教师可以根据小组内成员的具体情况进行责任划分，比如语言表达能力强的学生就代表小组发言，学科基础知识强的就负责指导讨论，责任心强的学生就负责讨论有序进行。

（二）确定目标，用问题引导

新课程标准明确指出在教师教学前要制定教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。历史老师在进行课堂合作学习之前应该对将要学习的内容进一步的研究，只有历史老师抓住了教学的重点和难点，学生才会抓住学习的重点和难点。三维目标的具体实现，需要歷史老师的认真备课，精心准备好将要向学生提出的问题。老师提出的问题要符合难易恰当、具有引导作用、涉及范围合适等原则，只有正确高质量的问题才能更好地提高合作学习的效率。教师可以在提出问题之后让学生进行小组合作学习与探讨，之后让每一组推选的代表进行发言，各抒己见。

（三）采用多种形式进行合作交流

合作学习中存在很多合作交流的方法，教师可以适时适地的采取不同的合作交流模式。历史教师提出问题后可以让学生花几分钟的时间进行组内交流，交流好了之后再让代表在课堂上发言探讨，教师最后对每组的发言进行总结。以上说的这一种是教师在使用合作教学法时常常用到的方法，除了这种方法还有很多的方法进行合作教学，比如在班级中举行历史演讲主题大赛或者历史电影的鉴赏等。

（四）做好场控，适时指导

在合作学习的过程中，学生难免会遇到一些困难，这时候历史老师就要对学生进行及时的指导，帮助他们理清思路。在每个小组汇报完之后，历史老师要及时的针对每一组的发言进行客观点评和指导，及时在纠正他们观点中的错误的同时也要夸奖一下他们的成果，给予他们一定的鼓励和支持。当然，在教师总结小组发言之后，还要带领着学生对涉及到的知识点进行归纳整理，理清思路，构建起较为完善的知识框架。此外，如果历史老师想要考察一下学生整体的掌握程度就可以采取随机抽取学生回答问题的方式；如果历史老师觉得有一些学生可能对小组讨论的问题存在不懂的地方也可以课后单独探讨。

三、合作学习的实际效果

1.调动学生的学习积极。历史课堂中采用合作学习的教学模式可以很好的打造一种较为轻松的学习氛围，在这种让人心情愉快的氛围下进行学习就会激发学生的学习兴趣。当然，在合作学习过程中，其他小组的优秀也会激励着学生参与学习，调动着学生学习的热情。

2.激起学生的参与热情。在合作学习中，教师大胆放权，学生能够充分发挥学习的主体性作用。在学生参与教学的小组学习当中，小组成员积极参与到历史教学当中，收集资料、整理观点、理清思路、延伸拓展等一系列的工作在极大程度上激起了学生参与的热情。

3.提高历史课堂教学质量。我们不难发现应用合作学习教学之后，学生无论是在对于历史事件的认知和剖析当中，还是在平常测试或者期末考试当中都会取得比以往更好的成绩。那是因为人人都有攀比的心理，学生在合作学习过程之中会不断的将自己和小组或者同班的某个同学相比较，用对方的优秀勉励自己努力学习，进而促进自己的历史学习水平不断提高。

4.创造轻松的课堂学习气氛。在合作学习当中，不同性格、性别、历史学习基础的学生聚集在一起为了解决一个问题而相互讨论、不断补充、互相赞赏和肯定，这样就形成了一个互助互爱的让人极为愉快的学习环境。

总之，合作学习体现了新课程改革的精神，能在教师的教学中起到极为重要的作用。合作学习突出了学生学习的主体地位，让学生参与到教学之中，在极大程度上促进了学生综合素质的提高。