浅议高中历史教学内容的整合

阳雄

【摘 要】历史教材的编写需要按照事实来，不能让学生们学到歪曲过的历史，真实的朝代、真实的战争才是当代学生需要去了解的。历史教学要按照教学大纲来走，一步一步将知识传授给学生。高中历史教学中应当体现出人本性，以学生为教学主体，教材为教学辅助。

【关键词】高中历史 知识整合 交叉渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.025

教学内容的整合是将零散的知识整理到一起，从而实现资源的共享与协同发展。历史知识的整合并不是把它们凑到一起，而是让它们的价值有机结合，将无意义的知识变得更加的有意义。高中历史分为三个模块：经济史、政治史、思想文化史，这几乎涵盖了所有的历史，所以在时间跨度上比较大，内容距离现今较远，常常教师在教学的过程中感到教得困难，学生感到学得很累。打破这种僵局需要扭转历史课堂传统的氛围，也需要改变历史知识的整合。

一、分析现状，比较整合

高中历史在高考中占的比例不小，文科生需要特别的重视，了解中国的历史知识是作为中国公民的责任。但是由于过去的教学力度有限，导致现今大多数公民对中国的历史只是表面的学习，并没有深入的研究下去，所以为了未来的人才市场，为了国家发展，我们必须将学习历史的任务落实到每一位学生的身上。学生的历史知识储备不足，学习效率低下，是因为应试教育所带来的弊端。九年义务教育让学生们不够重视历史的学习，该掌握的知识并没有主动去了解，这样的知识储备严重影响到高中历史课堂的进度。尽管现状是这样的艰难，但是教师们还是要克服一切困难，尽力将学生的成绩提高。

教学进度的缓慢并不完全归咎于学生，教师在备课的过程中应当将历史教材上的知识整合到一起，进行历史专题教学。由于历史教材的编写顺序不是按照年份来的，所以有的学生就会感觉到记忆困难，那么教师为了方便学生记忆，就需要理出一些历史年表，顺着年份来学习历史事件。教师的教育理念对于教学是非常重要的，我们需要正确对待学生的学习，纠正他们对于历史的看法。在新课改实施的过程中，我们会遇到很多的困难，比如说学生无法接受教学的过渡，教师无法适应教学的节奏，教材改革没有在重点上面等。因此，需要教师采用正确的教学方式融入到历史教学当中，教师是教学当中的参与者，也是课程研究的主导者，那么教师的作用就必须要发挥到底。让学生养成良好的学习习惯，在所有的科目学习当中都是有利的，比如说课前预习，课后复习，这是大多数的学生无法办到的，偏偏又是教师们重视的学习方式。学习当中难免会遇见对立的事情，那么我们有能力去避免的话就必须去抵制，因为在这个阶段，学习还是主要的事情。

二、历史进程逻辑性和教学内容整合

新教材与旧教材相比来说，已经多了模块的编排，所以教學的进度就比较快。但是学生的接受能力却是有限的，我们可以放慢教学的进度，让学生一步一步来适应教学。面面俱到的教学方式已经不再适合现在的学生们了，因为这样会让学生丧失主动学习的动力。高中历史的教材除了必修课本之外还有选修课本，但是由于学习时间的关系，我们没有办法将这些内容全部学习完，这时学生的自主学习能力就应该发挥作用了。

高中新生在首次接触到历史课程时，会认为历史就是死记硬背的一门科目，但是历史知识并不是学生们所想象的那么表面。学习历史是为了让每一代的人们都记住历史，从背景上来了解中国的发展与壮大。我们知道学生在选择文科之前，是没有太多历史基础知识的，所以在学习历史的时候，会出现跟不上课堂节奏的情况。历史人物的数量是庞大的，也是需要学生去牢记的，但是学生的记忆力有限，并不能记住这么多的人物。那么我们就可以来整合一下人物与历史时间及事件的关系，整理出一个好的关系图，方便学生的记忆。

比如说三国时期我们需要记住魏蜀吴的建国人，他们对历史做出的贡献是怎样的。像这样的历史人物还有很多需要学生去铭记，但是我们一定要注意详略得当，有的历史人物不用去牢记。教材上常常有一些地图出现，有的学生会觉得这样的地图完全没有必要，其实他们忽略了一些本质上的问题。世界历史地图能够让学生们直观的看到从古至今地理位置的变化及朝代国家的变更，在地图下面通常会标记一些东西，这些也是可以提高学生见识的。

三、加深理解、扩容整合

现代教学当中可以利用许多先进的设备，比如说现在常见的多媒体，在教师当中利用投影PPT来教学，让学生不再觉得枯燥，加深他们对于历史知识的理解。古今中外有很多的历史资料，我们可以借助现在的网络在帮助教学，收集相关的资料，在课堂上展示给学生们，让他们知道历史不仅是过去的事情，还是现在我们都需要牢牢记住的优秀文化。拓宽学生的视野是教师们应该做的事情，因为学生都来自不同的地方，难免会有学生对历史看法比较片面，我们无法避免这些情况的出现，那么就需要想办法来解决。从学习历史那一刻开始，我们就需要打开学生的思维与视野，让他们学习到较为全面的历史知识。学生对于历史知识的探究在考试当中异常的重要，因为高考历史当中会有一道分值高的解析题，会要求学生结合史料与现实情况来解答，那么学生必须对历史史实了解透彻。

历史课堂教学质量不佳的原因有很多，教师需要负起主要的责任，因为教学的过程中我们是属于引导者。创造性的使用教材，利用到我们的所有历史知识，让学生学有所用，我们提倡技术性与历史知识的整合，让历史变得更现代化，这样才能相得益彰。实现课堂上的“以人为本”，学生占的是主体地位，教师始终是需要服务于学生的，辅导他们的历史学习，关注客观的、客观的知识。中华上下五千年，发生的事情有很多，我们关注的都是一些小的部分，只要完整的学习完这些教材，学生的历史基础知识是没有问题的，只是由于应试教育的弊端，我们无法要求学生在以后继续的学习历史，所以这是一点弊端。

总之，学生在学习的时候是在不断发展的，我们需要结合学生时时刻刻的学习情况来设计教学方案，进行整合。教学当中需要很强的逻辑性，不能够说想到哪里就给学生讲，杂乱无章并不是好的教学方式。课堂质量的提升是新课改之后强调的问题，相比于传统课堂来说，我们需要改变教学方式来让学生来接受我们的教育。历史就是过去的政治，学生学习过这些历史之后，会对过去的朝代做出正确的看法，也会对我们的国家带来一定的益处。