简析小学语文教学的有效性设计

陈晓转

【摘 要】小学语文既有字音字形的教学，也有字词诗句的传诵。不仅要重视学生对课本知识的学习情况，也要兼顾学生对文学世界的追求和兴趣指引。基于这样的情况，小学语文教师的教学任务和教学目标就迫切的需要得到有效性的研究和设计。

【关键词】课堂设计 作业设计 拓展设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.014

该篇文章旨在探讨在小学语文的教学中什么样的设计思路才是学生能够接受并且可行有效的。在考虑这个问题时，教师先要明确的一点是教学面对的学生群体是小学生，他们的学习能力都还是尚待发掘和发展的阶段，教师的教学策略一定要切實根据学生的具体情况而制定。教师也要明白，要想真正提高自身的教学质量，就需要学生全身心地投入到学科学习中，需要学生对语文学科有浓厚真实的兴趣。有设计性的教学策略才能够达到这一效果。

一、课堂设计

小学阶段的语文教学，教学重点主要是在课本知识和内容上，学生在小学语文的学习过程中接触最多的也还是语文课堂。所以要制作出具有高效设计性的小学语文教学策略，仍然要先从语文课堂着手。对语文课堂的设计可以从兴趣培养、课堂氛围以及课堂形式这三方面入手。对于兴趣培养这一点，小学语文教师要抓住学生普遍存在的猎奇心理，让他们对课堂教学产生好奇心理和求知欲望，教师的教学课堂设计就达到了目的。

例如要让学生能够体会某篇文章的情感，仅凭教师单一的教学陈述是远远不够的，教师可以考虑为学生播放相关视频，或者查找有关的故事讲给学生听。只要传播知识的方式多样化，就能很好的激发学生的求知欲和学科学习兴趣。或者涉及到诗词部分的教学时，教师就可以开设诗词课堂，让学生在课堂上畅所欲言，引导他们说出自己的想法和观点，也能让学生真正体会到课堂学习的乐趣所在。

课堂氛围的营造也很重要。传统的小学语文课堂可能更偏严肃一点，处于这样的课堂氛围，学生能尽全力集中注意力就已经很不容易了，更别提对课堂内容还能有自己的想法和思路。教师要想办法转化这种课堂氛围，例如在教学过程中穿插一两个小故事，用以调节课堂氛围。对课堂氛围的调和和转化也是小学语文课堂有效性设计的重点方面。课堂形式也不能过于单一，小学语文教师在教学过程中，可以考虑师生角色互换，学生合作学习以及情景表演等教学策略。虽然教学重心仍然在课本知识上，但围绕课本知识展开的多样化课堂形式也未尝不可。而且不同的课堂形式也会有不同的针对性，例如师生角色互换的课堂形式就是为了让学生能对课本知识有更深刻印象的同时营造活泼又创新的课堂氛围。而学生合作学习课堂则是让学生能懂得合作学习的意义，课堂气氛也会更加融洽和和谐。对于小学语文课堂的设计，一则是因为语文课堂是学生学习语文最直接、最主要的途径，二则是因为语文课堂对学生的学科学习影响是最大的。

二、作业设计

既然是对小学语文教学进行有效性设计，那自然是每一个方面都要考虑到，除了重要性最为明显的课堂设计，对于学生学科作业的设计也很关键。课堂设计能让学生更好地学习和掌握课本知识，而作业设计则能引导学生主动去探索和研究文学世界，是既委婉又高效的小学语文教学策略。对小学语文作业的设计可以从以下几个方面探讨：

第一点，利用作业设计理念让学生能真正明白“语文来自于生活”的含义。要想学好语文学科，即使是小学阶段，也需要学生对该门学科有一个较为全面且完整的认知概念。语文来自于生活就是学生需要懂得的第一个道理。教师可以给学生布置观察生活事物然后写作或者讲述的任务。这样能促使学生更细致、更用心的去观察周围环境，然后尽力用学科语言表达出来。教师也能引导学生把课本知识联系到实际生活中，从作业设计角度来说，就是给学生布置命题或半命题写作任务，当然这样的写作任务最好是与实际生活相关联的，学生的写作自由度才会高，能开发出来的潜力也会更大。

第二点，围绕学科知识设计具有高度创新意识的作业。例如让学生根据某篇文章进行情景重现，与其他学生合作表演课本内容。表演对小学阶段的学生而言是存在一定难度的，但教师的真正目的是让学生能通过这一过程感受到语文学科的魅力所在，对自己的学科学习更有信心。例如组织学生开展作文接龙作业，教师依照某个主题写一篇作文开头，再让下一个学生续写一句话或者一段话，以此类推。像这样的学科作业设计是极具创新意识的，教师能从中获得新的教学灵感，学生更能从中学到更多学科知识。

三、拓展设计

对教学课堂进行设计和对学科作业进行设计，都是为了让学生能够更好地学习课本知识，但是小学阶段的学生正处于快速成长和发展的阶段，即使学生仍然不具备完善和成熟的学科学习能力，但他们对学科知识的要求也会随着学龄的增加而增加。这时，有限的课本知识就不太能满足学生的学科学习需求了。所以对学科内容进行拓展设计也是非常有必要的。教师要引导学生拓展他们自身的阅读量。小学语文课本的内容虽然都是经过著名专家学者精挑细选的，涵义丰富意义深远，但文章数量毕竟有限，所以小学学生的文章阅读量需要得到拓展。

由于小学阶段的学生识字量有限，为了让他们养成阅读的习惯，同时也能拓展他们的阅读知识量，教师可以给学生读报纸，利用每堂课开始的几分钟时间给学生阅读时事新闻。一段时间过后，学生逐渐形成了关注时事新闻的习惯，教师就可以让他们自行阅读。除了时事新闻，课外读物也是拓展设计的关键要点。课外读物的阅读不仅能拓宽学生的学科知识面，对学生的性格养成也是有一定影响的。教师在引导学生阅读课外读物时，要注意筛选阳光正面和励志积极的书籍，让积极向上的故事和精神影响和改变学生。除了阅读方面需要得到拓展，学生的学科能力也需要得到拓展，例如写作能力，朗读能力或者书写能力。就书写能力而言，漂亮的文字书写也是语文学科实力的一部分，所以这方面的拓展也需要得到重视。由于小学阶段的学生才开始接触文字书写，可塑性还很强，所以教师可以引导学生坚持练习字帖以增强书写实力，也可以引导学生参加书法比赛以提升兴趣。

该篇文章以简析小学语文教学的有效性设计为题，畅谈了在小学语文教学中，教师能采纳的几种设计理念。对课堂进行设计，给学生一个综合创新的课堂学习环境。对作业进行设计，通过作业布置加深学生的学科能力。拓展设计则纵观全局，对学生的各方面学科实力进行拓展。