浅析小学语文教学中培养学生自主性的方法

刘武恩

【摘 要】小学语文教学由于面向群体的特殊性在承担传授知识的基本任务外还承担着学生全面发展的引导等方面的社会责任。小学时期是儿童成长和意识初步形成时期，在这过程中积极培养学生的自主性，对于其健康成长及以后的发展具有重要的影响。本文从小学语文教学特点及自主性释义入手来探讨自主性在小学语文教学中充分体现的措施。

【关键词】小学语文 自主性 语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.063

教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。正是这种“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思现实，进行教育改革。课程改革呼唤现代的教育理念和创新的教育方式。新的《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。即要求学生主动进行探索，不仅自己的身体去经历，而且用自己的心灵去感悟。这是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。因此，我们的教学必须从传统的模式中解脱出来，让自主探究、体验性，学习在小学课堂中生根发芽，使语文课堂真正焕发出生机和活力。现就谈谈自己在这方面进行尝试获得的点滴体会：

一、小學语文自主学习的现状

素质教育注重的是课堂实践教学，主要表现形式就是公开课，而现阶段存在的现象是，在公开课开始前教师就将把准备好的问题告诉学生，目的就是为了配合教师把课上好，学生对同样的问题与答案不知思索了多少遍，无聊而且枯燥，在公开课上还要配合教师积极活跃地参与课堂，心里却在不断期盼课程的结束，这样的课程不仅虚假，而且对学生的自主探究毫无作用。

在平常，部分教师没有培养学生进行课前预习的习惯，再加上课堂上学生没有充足的阅读时间，往往造成学生刚进入学习氛围，教师就已经结束了课程的讲解，严重地局限了学生自主阅读、探究、发现、挖掘知识的空间，久而久之养成了学生机械学习语文的习惯，不懂思考和挖掘。从而不能从根本上理解教学的内容和作者要表达的中心思想，无法达到教学的目的。

另外，有的教师过度地引导学生，回答问题时只要学生的回答偏离自己的答案，教师就会过度地加以引导，直到把学生拉回自己的看法中，这样不仅剥夺了学生自由的话语权，也阻碍了学生发表自己的见解，思维受到禁锢。另外，还有教师过度地抱怨教材的不足，致使学生对教材内容产生质疑的想法，学习方向出现偏差。

还有一方面就是学生自身的原因，过重的学习负担加上传统的教育方式，导致学生长期处于过度劳累的状态，甚至养成懒惰、厌学的习惯，对学过的知识缺乏深入的思考，得出的结论往往只拘于表面，没有进行自主探究去发现更深一层的意义。

二、利用教材培养学生自主性学习

学生通过阅读教材中能够从内容中获得丰富的感性认识及想象能力，这对挖掘学生创造性的潜能具有较为明显的作用。阅读过程中，语言思维能力的训练，使得学生善于发现问题、浮现新形象，获得新思想，进而培养学生养成良好的自主学习和主体意识。小学语文教材所选文章，文质兼具，对学生文学素养的熏陶具有重要作用，因此，教师应当重视教材本身所具备的感染作用，挖掘教材中的积极因素，多层次、多角度利用教材本身的语言、信息让学生获得丰富的情感体验。首先，学生自主性的培养可从文本描绘的具体情境入手，激发学生的美好意象，提高学生自主的审美能力。其次，学生利用对词语的理解，通过准确、生动、形象的语言描绘，让学生结合自己的经历、经验进行解读，能够加深对文本生活的理解，还能够在文本中挖掘更深层次的东西。最后，从作者创作思路入手，结合意境，发展学生的学习能力，提高学生自主想象能力。

改进教学，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力之一。自主性就是学生以自己的兴趣爱好和自身的能力及小学生学习的需要等来制定自身的学习目标，对学习活动形成一种自觉的意识反应并从中获得积极的情感体验。这一目标的实现，便要改变传统教学模式下，教师作为主角不断向学生灌输知识的授课模式，而是要更多地调动学生参与到教学过程中。就小学生自身特点而言，年龄、注意力、理解能力和控制力等都使学生兴趣的开发成为一种必然。激发兴趣爱好是学生自主学习和认识主体形成的基础，在小学语文教学中，教师可以通过启发式的课堂提问、具有渲染力的语言及相关教具的使用来激发学生的该种兴趣。如课堂中小故事的穿插、小的视频的播放来帮助学生理解某一成语或者某一文章的内涵，通过课堂即兴表演或者分角色朗读等，使学生更为直观地理解课文的内容，提高其语言表达能力，带动其学习的积极性和主动性。

三、开放式的学习方式促进创新自主性

开放式的学习方式应用到小学语文中，能够提高学生自主学习能力，因为开放性的学习方式在极大的程度上发挥了学生的个性，让学生依据自己现状及生活实际需求适当地调整、挖掘和积极拓展学习任务和内容，并且为学生搭建良好地自我展示平台。主动参与学习能够让学生正确评价自我，促进学生自我成长。此外，开放性学习方式充分利用现实生活中的语言教育资源，建立起语文学习的网络和语言教育体系，能够积极开展各种形式语言实践活动，如：朗读、辩论、阅读会等等活动的开展，提高了学生表达能力，发挥了学生创新能力，促进学生创新能力的提高，最终为语文素养的提高形成了强有力的支撑

四、学生自主练习运用

语言实践有助于学生语言文字能力的形成，因此，学生要自主练习运用所学知识，从而形成一定的语文能力。语言知识的练习方式由学生自主选择，适合的就是最好的，方法不求统一，但求有成效。笔者认为，语言的练习与应用最有效的方法是写作，因此，教师要鼓励学生进行自我写作。例如，学生自主每天写一篇日记。日记不要求长篇大论，也不要求刻意生搬硬套所学知识。日常生活的点滴小事、自己对某一事物的所感所悟，只要发自真情实感，都可以写入日记中。这样，学生语言知识不但得到了运用和巩固，写作能力也会有所提高。

总之，小学语文课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主性学习，培养学生自学能力。小学生普遍具有依赖性，这使得在课堂教学中进行自主性学习任重道远，但我们相信，通过教师的努力，再艰难的道路也会走得更远。

参考文献

[1]赵李玲.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].才智，2018（21）：87.

[2]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016（02）：265.