中学化学实验教学现状及对策

张忠丽

【摘 要】实验教学在初中化学教学中占据着举足轻重的地位，直接影响着教学的质量。教学工作中出现问题其实并不可怕，重要的是在发现问题后及时地寻求解决问题的策略，分析学生的学习现状以及学科特点，从而在根本上有效的解决问题，完善化学课堂教学。

【关键词】农村中学 化学实验 现状及对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.062

为了充分了解经济欠发达地区农村中学化学实验教学的现状，以化学实验教学系统的构成要素为标准，以参加“国培计划（2015）中西部项目——教师培训团队置换脱产研修项目”的20多个农村初中骨干培训教师为调查对象，我们通过发放调查问卷和访谈的形式进行调查。结果表明：实验教学的新理念已经深入人心，但完成了教材上要求做的学生实验和演示实验的学校不到一半。制约他们做实验积极性的因素主要有：第一，实验条件的改善落后于实验教学的需要；第二，教学课时少，没有专门安排实验教学时间；第三，专职的实验员数量严重不足，有些学校只有老师兼职当实验员，而且实验员的专业化水平亟待改善；第四，实验管理、评价和奖励机制缺乏。因此，管理者要转变重理論、轻实践的教学观念，完善实验评价和奖励机制加强监督管理，完善和更新化学实验手段，加强对实验员队伍的建设，加强交流与合作提高教师专业水平，提高经济欠发达地区农村中学的化学实验教学的质量。

一、化学实验的意义

应用化学实验辅助进行课堂化学教学，能够使学生化学学习兴趣提升，有利于学生化学思维的培养与学习能力的提高。

（一）激发学生的学习兴趣

处于初中阶段的学生具有强烈的好奇心，喜欢新鲜事物，会有着强烈的探索精神。在传统化学教学中，教师忽略了学生的主体地位，对知识一味地进行灌输，学生的化学学习过于被动。

（二）培养学生的化学思维

化学实验具有一定趣味性，且初中阶段化学实验操作并不复杂，因此学生能够很快掌握操作方法。化学实验是学生与化学之间的桥梁，化学实验能够引领学生进入化学世界，体会化学学习带来的乐趣，从而使初中化学学习能够更加深入，对初中生化学能力提升有良好效果。

二、初中化学实验教学的现状

随着时代的发展和社会的重视，如今大多数学校都已设置了理化生实验室，配备了实验相关的一些基础设施。硬件已完善，具备了进行实验的基础，因此几乎不存在以往“巧妇难为无米之炊”的困境了。然而，部分学校的实验室被束之高阁，形同虚设的现象却十分普遍。据了解，初中化学课时有限，为了赶教学进度，有些教师是不舍得花时间带领学生进行很多实验的。教材中涉及到的多数实验也都由教师交代好教学内容、嘱咐注意事项后进行演示实验这样处理。在此过程中，学生一直处于被动的地位，只能全盘接受教师所灌输的知识，动手能力得不到锻炼，更谈不上促进学生的个人发展，这与新课标对于学生的要求相去甚远，也违背了实验教学的初衷。实验教学流于形式，落不到实处，也成为了制约初中化学教学的最大瓶颈。

三、关于初中化学实验教学对策

（一）要让学生参与到实验中来

实验，无论是实验前的准备工作还是实验后的收尾工作，工作量都很大，需要耗费大量的时间和精力。这也让很多老师望而生畏，想想都头疼。然而，没有一个学生不想尝试做实验，实验对于他们而言拥有无穷的魅力，通过亲手实验得来的结论必然会比老师所传授的知识印象更为深刻。

（二）提高分组实验效果，鼓励团结协作

化学实验教学要创新，就必须重视学生分组实验，提高分组实验效果，吸引学生的学习兴趣，为以后的化学学习打下坚实的基础。分组实验有利于初中生进行团队协作，提高学生统筹解决问题的能力。在进行分组实验教学时，化学教师应该做好课前预习检查，实验中的详细指导，以及实验结束后的讨论。

（三）指导实验操作技巧，增加探究练习

初中生刚刚接触化学，对于化学实验的操作还存在误区，需要化学教师给予正确、及时的指导，帮助初中生快速掌握化学实验方法，培养学生规范操作实验的能力，给初中生施展才华的空间。同时，化学教师还要尝试在实验教学中增加探究练习，使学生了解科学探究的过程，学会科学探究的方法，在探索中发现并掌握新知识。

（四）加强演示实验教学，启迪学生思维

初中生化学实验能力差，对实验的重视程度不够，实验过程中注意力不集中，这些问题导致了学生学习化学的积极性不高。化学教师必须要改变固有的教学策略，加强演示实验教学。同时，还要注重启迪学生的思维，统一师生的关注点，使学生对实验获得更清晰的印象。

（五）紧密联系化学教材，创设实验情境

初中化学教材是学生学习化学和进行化学实验的基础，是教师进行教学的准则，化学教材利用的好坏直接影响到学生对化学知识掌握的扎实程度。化学教师在实验教学时必须要紧密联系化学教材，认真钻研，勤于交流，把握教材的重点和难点，挖掘出教材的精髓，这样才能够把知识传授得更全面，剖析得更透彻。

（六）规范演示实验，凸显学生的主体性

在受教学进度和课堂教学授课的局限性的情况下，毕竟不是每一个实验都有机会让学生亲自动手去做，演示实验则更为普遍。演示实验并不意味着将课堂变成自己的独角戏，教师除了要努力提升个人的业务素养、规范操作之外，更多的是要充分考虑到学生的感受，学会站在学生的角度去思考问题。

（七）充分利用多媒体技术来进行模拟实验

在初中化学实验中，存在一些难度系数较高，我们无法完成的实验，这个时候就需要多媒体上阵了。它能够跨越时间和空间的局限，将我们无法企及的实验直观地呈现出来，弥补了实验教学中的一些弊端。当然，对于化学实验，切忌本末倒置，过于依赖多媒体，我们更多的需要依靠自己去动手操作，动脑思考。

总之，在初中化学整个系统工作中，需要我们重视实验教学。实验教学对于学生来说，可以最大限度的培养他们的创新意识和相关技能。实验教学的有效性是教师要关心的重要课题，要力争在一定的时间让学生有更多的收获，在知识网络和技能方面，变得更加成熟完备。

参考文献

[1]冯喆.初中化学科学探究实验评价的研究[D].广州大学，2017.

[2]付其孟.初中化学实验教学的现状、成因及对策研究[D].华中师范大学，2017.