浅析文化教学在高中英语课堂中的运用

马仙窕

【摘 要】英语作为一门语言类学科，是学生们除语文以外接触得最多的一门语言类的学科，可以说，学生们对英语的熟悉程度还是很高的。但是由于学生对英语文化的了解不多，使得学生在学习英语的时候很容易出现一些问题，因此，教师有必要重视英语课堂中的文化教学。

【关键词】高中英语 课堂教学 文化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.033

近些年来，部分教师一直沿用着传统教学方式，一直都是让学生对英语知识点理解和记忆，因为教师认为这些东西在考试中会用到，能够帮助学生们提高考试成绩。但是长此以往的这种教学方式并没有真正的提高学生的成绩，那是因为像语文、英语这样的语言类科目，需要一定的文化基础，有些知识点的理解是建立在学生们对某些文化所了解的情况上，而且学生们的英语表达能力也是建立在理解英语语言的文化内涵基础之上。

一、高中英语文化教学现状

大部分的教师受到传统教学方式和应试教育的影响，他们把英语教学和文化教学区分开，当然他们更注重的是对学生英语的教学，他们注重的是学生们对单词的记忆、对语法的理解和应用以及文章的阅读，虽然这样可能使学生在英语考试中取得一个好的成绩，但是这样不利于以后学生对英语的学习，因为这样根本无法培养学生对英语学习的兴趣。虽然有一部分教师采用了英语文化教学，但是他们也仅仅是利用英语文化教学来活跃一下课堂气氛，防止学生出现走神的现象，没有充分发挥英语文化教学的作用。虽然近些年来，新课改被提出，并得到了广泛的普及和应用，但是大多数的英语教师仍然在采用传统的教学方式，传统教学方式有很多优点，能够把知识点更加直接的传达给学生，便于学生的理解，但是在传统教学方式中，教师一直是课堂的主体，教师一直把握着课堂的进度，而学生仅仅作为一名倾听者参与到课堂教学中。在课上，师生之间基本没有交流，学生很容易出现走神的现象，所以使得课堂效率不高，学生们也没有对学习英语的兴趣。

二、解决高中英语文化教学中的问题对策

（一）利用教材内容进行文化渗透

在高中英语教学中，教师想要解决文化教学的问题，首先就要从教材内容出发，利用教材进行合理的文化渗透，以此来帮助学生们学习英语。因为英语教材大多都是以文章的形式呈现的，而编撰这些文章的人一般都是外国人，这样才能保证教材符合英语学习的特点，而且这些文章内容大多与国外的风俗习惯、风景名胜、历史故事等等有关，因此，教师在实施英语文化教学时，要充分发挥教材的作用，把教材上涉及到文化的知识点，都讲解给学生，让学生有一个大体的了解。

其实有很多人会提出一个这样的疑问，在高中英语教学中为什么要渗透文化教学，有很多专家学者和教师认为这是没有什么作用的。但事实并不是这样的，在高中英语教学中渗透文化教学，除了帮助学生对一些特定的知识点进行理解，还能够使学生处在一个大的英语学习环境里，这对学生的英语学习是十分有帮助的。

（二）运用灵活多样的文化教学方式

随着时代的进步和科技的发展，多媒体技术并被应用到教育中，现在几乎每一个教室都配备一台多媒体设备，而教师就可以充分发挥多媒体的作用。教师在备课的时候，可以准备一些关于介绍外国文化的视频，纪录片等等，在课上的时候播放给学生们看，让学生多了解一下外国文化，也丰富一下教师的文化教学方式。现在几乎每一个家庭都配备一台电脑，教师可以让学生回家后，去上网搜索一些自己感兴趣的国外风俗习惯。当然家长也要监督学生，控制学生利用电脑学习的时间，防止学生借用查询资料的借口来玩儿电脑。

（三）对比差异，提升文化鉴别能力

当教师在讲解课文的时候，遇到一个关于外国文化的知识点，教师可以给学生们介绍一下关于外国文化，让学生对于外国文化有一个大的了解，然后教师可以拿中国传统文化与外国的文化进行一个对比，让学生明白两者之间的差异以及联系。比如说，中西方在传统节日上的差异，中国比较重要的传统节日有春节，端午节等等，美国比较重要的节日有感恩节，复活节等等。中西方在名字上都差异，中国人都是姓在前，名在后，而西方正好相反，是名在前，姓在后，了解这些知识，可以使学生在以后与外国友人交流的时候避免产生一些尴尬的情况。而中西方在教育教學的方法上差别也是很大的，西方国家在学生小的时候更注重的是对学生思维能力的培养，并不是很注重一些知识的灌输。

（四）联系生活，强化英语应用能力

受到传统教育的影响，在平时教学中，教师一直注重的是对学生应试能力的培养，使得学生在英语应用能力上较为薄弱，但是教师又不能把教育的目的只放在眼前，仅仅是让学生在考试中取得一个好的成绩，而是要真正的做到培养学生的英语能力，让学生在以后用到英语时候能够信手拈来。当学生在英语应用过程中有一些问题时，教师可以让学生联系一下自己的实际生活，如果是自己生活中遇到这些问题，自己会怎样用英语来解决这些。

（五）开展英语对话，模拟情境

在传统的英语教学中，一直都是教师占据着课堂的主体地位，教师在课上把所要讲述的知识点都灌输给学生，而学生在下面也只能机械地倾听，学生与教师之间基本没有什么交流，这使得学生很容易出现走神的现象，导致课堂效率不高。而且英语作为一门语言类的学科，需要学生们多去交流、对话，但是教师在教学的时候并不注重对学生口语表达能力的培养，因为教师认为口语表达能力对学生成绩提高没有什么帮助，在平时的教学过程中拿出时间培养学生的口语表达能力也只是浪费时间。其实事实并不是这样的，一方面学生在说口语的时候可以帮助学生们复习一些学习到的知识点，加深学生对这些知识点的印象，另一方面，学生之间用口语交流的时候，学生首先要做的就是听明白对方所说的内容，这无形中就练习了学生们的听力，这对学生们在考试中听力题型有很大的帮助。而且有时候学生在理解课文方面会出现一定的问题，毕竟文化类的知识通过教师的讲解是无法使学生明白的，因此，教师可以开展情景对话，把英语课文用对话的形式呈现。

三、结束语

综上所述，文化教学对学生英语的学习帮助很大，但是同时文化教学又是一种较为抽象教学方法，不管是教师教学还是学生在学习的时候，都不是那么容易。但是不管教师还是学生在遇到困难的时候，都要以积极的心态去面对，相信在师生的共同努力之下，这些困难都是可以克服的。