初中物理课堂有效性提问

董天赋

【摘 要】初中物理学习阶段属于一个比较重要的阶段，初中生学习物理知识的地方主要就是在课堂上。所以，老师要想办法加强课堂提问的效果，也就是提高初中物理课堂教学的有效性，从而大大提高学生解决物理问题的能力。

【关键词】物理课堂教学 有效性提问 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.060

不论是初中物理课堂还是其他学科的课堂，我们都要特别关注物理课堂提问的整体效果，因为它有着很大的影响。针对于教师在课堂中的问题设计，对于课堂效果有着直接的功能，因此，对初中的物理课堂教学的效果进行有关的评估的时候，我们要从课堂设计问题的有效方面着手考虑。

一、在初中物理课堂设计中存有的问题

（一）教师对于课堂所提的问题难易程度难以把握

对于每一位初中学生来说，每一个人都有着不一样的思维方式，他们对于物理学习的时候，把握知识的难易程度也各异。对于初中物理教师，尤其关注课堂提问，基于此，及早把握每一个学生思维的情况，只有这样学生才能更好地思考问题，反之，他们根本不用大脑去思考，最终无法解决问题，学生积累的知识漏洞越来越多，日积月累，就会感到学习越来越难。

（二）在课堂提问中，问题设计的层次不太好

作为物理老师，要对于一些重点的教学内容进行设计，还要结合相关的课程的进度做一定的安排，比如，提问学生学习内容要从简单的开始，逐步加深，同时指引学生不断思考，反之，学生的学习顺序就会被打乱，提出的问题不符合学生认知发展规律，那么这些提问就是没有效果的。在初中物理课中，问题与问题之间均是相互联系在一起的，基于此，学生才能积极对这些问题进行思考，反之，他们没有办法解决问题，这样的课堂是低效的。

（三）课堂提问后给予学生的思考时间不够长

当前，大部分学校老师在教学初中物理的时候，先提问学生问题，在这之后，老师留给学生时间思考这些问题，同时给学生提出相关的要求，使得他们能够针对问题得到快速地答题的效果。因此，学生当在对相关的物理问题进行思考的时候，要花费较多的时间，这将对于课堂的效率有着极大的影响，导致课堂中的知识内容难以按照正常进度进行完成。经有關调查可知，大部分学生均认为老师提问之后没有留太多时间用于思考，使学生不能更好地梳理问题。

二、物理课堂教学中有效提问的作用

提问可以提高学生的观察能力和语言表达能力初中物理教师做演示实验的过程中，可以通过提问培养学生的观察能力和语言表达能力。采用边提问边做演示实验，学生边回答边观察的方法，培养学生的观察能力、想象能力、和语言表达能力，所以课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。学生听课的注意力可以通过课堂提问来保持因为学生在答问时需要精力集中，所以可以通过课堂提问来激发学生的思维，培养学习兴趣，有了学习动机自然能收到良好的教学效果。听课效果就比较理想。通过提问，让学生体验发现的喜悦和学习的乐趣，而老师的评价可以促进师生之间的思想情感交流，构建和谐的师生关系。

三、增强物理课堂提问的有效性对策

（一）增强自我的提出清晰度

对于每一位物理老师而言，自己的普通话是否标准，要在平时进行训练，严格要求自己在发音方面能够清晰，再提出问题的时候，学生能够清晰得听到所问的问题。这样才能更好地让学生明白问的是什么。老师在提问时，尽量使用标准的物理语言，同时，正确地读与写物理式子等，若老师做不到以上几点，学生会产生异议。因此，老师在进行初中物理教学时，使用普通话来传递知识，若处于特殊的情况下，可以采用生活语言来进行，即利用生活语言加深学生对物理概念、原理等理解。

（二）对于问题要有实现能力提升

1.问题梯度完全适合于学生的认知情况。老师设计问题的时候，其梯度要适合学生的认知水平，以及问题要合理进行分配。一些学生的认知、水平、层次等方面相对来说比较单一化，因此，老师要发现学生的思维能力的一个最近发展区域，与此同时，也要将所提的问题设计好，让问题与学生的最近发展区域相互匹配，这样学生不会认为试题太难，而出现心理放弃的情况。从而不断提升学生对于新旧知识之间的掌握，也能够把新旧知识整合到一起。

2.给学生一定的思考时间。对于初中物理教师，在设计相关的物理问题的时候，要从学生的实际情况出发，综合考评学生的物理能力，设计出合理的数学问题。所以，教师应结合不同层次的学生的设计不同问题，只有这样设计的问题才有意义，进而更加准确地确定出，这些学生在回答问题的时候所学的思考时间。从学生的回答问题的角度，就能够知晓学生对于物理基础知识的掌握情况，反之，学生用于思考的时间不足，导致问题无法解决，而教师也无法得到学生准确的信息。

3.对学生的回答进行恰当评价。老师除了进行有效的提问之外，还要密切关注学生的回答。比如，当学生在回答问题时，老师要及时给予恰当的评价，老师的提问只要不是惩罚式的话，学生往往均能积极思考，但学生的回答不一定都是最好的，不一定都能回答到点上，这就要求老师合理评价这些学生的回答。针对于某些学生回答出完美的答案的，教师要对他们进行积极地表扬和赞赏，这些学生就会体会到一种成功解答问题的喜悦感，从而大大更加学习的动力，针对于那些回答的正确率不太高的同学，教师也要给予肯定的一面，不能打消他们学习的积极性。针对回答的不足之处，分析原因，争取下一次的回答实现完美；还有一部分学生对于物理问题表现得没有任何反应，教师针对这些学生，需要逐渐引导这些学生，使其最终找到答案；对于胆小的学生，教师要给与其积极鼓励；甚至一部分学生是问题学生，这就需要教师给与其一些辅助性的问题，进而改善学生的思维。

总而言之，在初中生学习阶段，初中物理是一个比较重要的阶段，老师想办法加强自己提问的效果，提高初中物理课堂教学的有效性。老师要提高课堂提问的有效性，需要从实践开始研究，同时提高自己的认识，即如何让一个课堂提问变得更加有效，从而大大促进初中物理课堂提问的有效性。

参考文献

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[2]王世锋.浅谈初中物理课堂有效性提问策略[J].新课程（上），2012（11）.

[3]单昌安.初中物理课堂提问的原则和类型[J].科学大众（科学教育），2011（10）.