浅谈网络背景下的小学数学教学

杨玉涛

【摘 要】在网络飞速发展的今天，网络进入学校课堂，逐步成为课堂教学过程中不可或缺的组成部分，给各学科的知识传输带来新的模式，增添别样活力。本文中，我将以小学数学的教学为例，谈谈网络背景下，如何将传统课堂和以多媒体为代表的网络教学模式结合起来，共同促进课堂教学有效性的不断提高。

【关键词】小学数学 网络环境 课堂教学 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.051

学校教育属于国家文化建设的一部分，所以其教学内容和教学形式势必会随着时代的发展变化而不断变化革新。进入二十一世纪以来，我们进入信息化时代，网络技术的成熟和电子计算机的普及，导致世界各国在政治、经济、文化的连接方面不再受到时间、空间的限制。同时在各行各业的发展进程中和互联网的关系越来越密切，所以从人才培养的角度来看，素质教育教学体制下，学校教育进行了新的调整。一方面，在学科设置方面，从小学阶段就设置计算机学科，并且将其作为学生能力考核的一部分，另一方面，在教学过程中通过多媒体、微课等形式让学生更多地接触到互联网，并且了解互联网对于学习的促进作用。并且从教学实际效果来看，前者主要的作用是从学生角度出发，让学生跟上时代潮流，从小就了解并利用互联网获取知识，而后者则是从整个教学的意义来看，对知识传输的全流程起到了“焕然一新”的作用，给课堂知识教学带来了一种新模式，促进了课堂教学新风气的形成，对于发掘学生学兴趣，拓展知识方面发挥着独特的优势。所以对于教师来说，我们在教学过程中要做到观念上和行动上双向的与时俱进，结合教学实际将互联网应用于课堂，为实现良好的教学效果不断努力。

本文中我想探讨的是小学阶段数学教学如何和互联网技术相融合。所以，我们需要从小学数学这门学科的特点入手进行分析，对于小学阶段来说，基本所学习的内容都是处于入门级别，以小学数学为例，最主要的教学内容集中于基础的数字运算以及简单的具备一定逻辑的应用题。目的在于帮助学生养成良好的运算能力，同时初步构建起学生数学思维的地基，为进一步方程式、立体几何、函数等复杂知识的学习奠定基础。

而对于小学生来说，本身由于自我掌控能力较弱，所以在学习方面更容易屈服于直觉，喜好变化频繁，并且畏难心理容易出现，这就导致在数学这样一门专业性较强的学科面前，大部分学生的学习兴趣和学习积极性最容易缺失。所以，小学数学教学的重点就在于通过兴趣的培养和积极性的挖掘，让学生能够保持持之以恒的学习动力。而这些都要以课堂教学有趣、灵活为前提，而互联网的加入则恰好为课堂教学模式的创新提供了新思路，找到了新途径。所以本文中，我就结合实际教学，详细阐述互联网大环境下，我们应该如何与时俱进，实现教学模式的创新，来提升教学效率和质量。

一、网络融入课堂，增强课堂教学的趣味性

互联网最大的特点就是包罗万象，且内容的呈现形式多种多样。所以这恰好契合了小学生活泼好动，好奇心重的特点，将网络应用于课堂教学，能够增强课堂知识呈现的多样性，从而给学生建立一个新奇的、活跃的课堂氛围，进而激发学生知识学习的兴趣，增强学生课堂参与的积极性。

首先，在传统课堂教学过程中，知识的呈现形式往往是通过教师语言和黑板上画图呈现出来，学生的感知都是单一的，平面化的，所以在知识学习过程中很容易产生思维上的乏味感，再加上小学生本身注意力集中时间短，教学内容的无趣性自然而然也就加剧了学生上课“开小差”的频繁性。而网络环境下，多媒体教学可以通过多媒体设备，实现知识三维立体的呈现，例如通过声音、视频、图片等形式组合呈现，让学生在信息接收方面更加层次化、立体化，这样才能最大限度的激发学生的学习兴趣，进而提高课堂参与积极性。

其次，在网络融入课堂授课时，也更有利于教师和学生展开互动。因为对于数学来说，本身就是一门探究问题解决方法为主的学习，课堂讨论、探究是必不可少的环节，但在以往固有的教学模式当中，只有提出问题小组讨论、或者针对问题进行提问的这几种形式较为单一方式，时间一久套路固定，学生就会产生厌烦心理。而网络包罗万象，每次课堂导入、课堂讨论都可以融入新的内容，新的形式，如播放情景视频，让学生独立思考；播放具体逻辑图片，便于学生解题思维清晰等等。通过网络进入课堂可以进一步激发学生主动学习的兴趣和动力。

二、多媒体教学，促进学生知识的理解

对于小学生来说，数学知识学习难度大，尤其是课堂上知识当堂掌握率起伏大。而通过多媒体教学可以最大限度的将解题思路、模式呈现出来，进而降低所学知识难度，提高学生的听课效率，也重塑学生的学习信心。

首先，在多媒体教学过程中我们要充分利用好其在听觉、视觉方面的相辅相成作用，知识教学过程中三维立体的给学生呈现内容和解题思路。例如在讲解“相遇”“追击”问题时，可以以动画的形式播放相關短片，让学生在观看短片过程中明白其思维逻辑，进而应用于实际解题方面。

其次，运用多媒体教学，能够及时结合对应的课外知识内容，丰富教学知识点，让学生更为深刻的理解所学知识。例如小学数学所涉及的加减乘除和我们的日常生活息息相关，在教学过程中，我们可以通过图形等模拟运算场景，例如买卖、距离问题等，让学生在学习过程中感受大数学的实用性，进而增强学习的信心和动力。

三、利用互联网平台查缺补漏，及时收集学生知识学习反馈

首先，对于小学生来说，知识学习能力有限，部分学生在课堂上有可能做不到完全消化吸收掉课堂上讲解的内容。作为教师我们可以通过互联网为媒介，将每个单元、章节的重点类型题拿出来，做成几分钟的微课，便于学生课下时间的查缺补漏，自主复习巩固。

其次，除了微课，学校通常会有对应的互联网平台，作为教师我们要抓住这一机会，及时在平台上上传作业，让学生自主练习，并通过练习收集学生某一部分知识的学习情况，然后根据班级绝大多数学生的学习重难点，去调整教学方式，并有针对性的补齐短板。

总之，数学本身就是小学阶段学生学习难度最大的学科，并且容易形成两极分化现象，最终导致部分后进生破罐子破摔，信心全无。而网络的介入，则给了数学知识直观化呈现提供了最佳途径，让教学做到内容上的深入浅出，模式上的灵活多变，进而增强学生知识学习的趣味性，最终激发学生的学习动力和积极性。