新课改下初中历史教学中学生主体作用探究

白梅

【摘 要】近年来教学实践反复证明，只有充分尊重学生的主体地位，转变陈旧的教学理念，强化师生之间的互动与交流，密切师生关系，才能引导学生积极参与到课堂教学中来，培养学生的主体意识，促进其健康成长。本文结合笔者自身长期的历史教学实践，就初中历史教学中如何体现学生的主体作用做了初步探析。

【关键词】新课改 初中历史教学 学生 主体作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.190

过去的初中历史教学往往都是教师单向的知识灌输。但历史学科充满趣味性、规律性、综合性，因此在历史学科的教学中，学生所学习的应该不仅仅是有限的历史知识，还应该学会利用史实去探索问题、解决问题。也就是说，初中的历史教学，要重视学生的个性成长，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的聪敏才智。那么如何在历史教学中将学生的主体地位体现出来，就成为一个需要讨论和思考的问题。

一、通过交流讨论，调动学生思维空间

我国现阶段的教学实践中，教师往往是课堂活动的组织者和参与者。因此初中历史教师应该采取多种方法，引导学生进行自主学习，积极思考、记录、发现问题，探索解决问题。此外，要通过组织课堂交流讨论，让学生积极参与课堂教学，拓宽学生的思路，相互学习，使看待问题的角度更加全面客观。例如，笔者曾在讲授“伟大的抗日战争”这一章节时，在开场白引用了一首古诗，并在教学课件上打上了“精忠报国”四个大字，并由此引入该章节内容的学习。这时，一个学生突然起来提问：“精忠报国说的是岳飞，老师您为何放在这里呢？”接着一个同学起来反驳，说完底下的同学纷纷开始讨论。这完全出乎我的意料，见此态势，我就将原来的教学计划做了调整，用了一段时间来组织学生进行分组讨论，并要求每组选派一名代表来阐述本组的观点，最后我进行了总结。惊喜的是，这节课原本的教学内容虽然没有按时完成，但学生们的掌握程度更好。这说明，让学生充分参与到课堂互动中来，能让学生全身心投入学习，拓宽看待问题的方式方法，相互学习，更加深刻的领悟课堂历史知识，教学效果也有很大提升。而在这过程中，学生们的学习热情也大大提高，课堂氛圍更加浓厚，学生的主体作用更加凸显。

二、注重教师引导，营造轻松的课堂氛围

传统教学中，教师往往是整个课堂的中心，学生被动接受知识的灌输，学习的积极性受到严重影响。在新课改的背景下，课堂不应再是教师主导的课堂更应该是学生主体的课堂，教师的角色应该是“指引者”。一个班集体里往往都有特别喜欢在课堂上发言的同学。这时可以鼓励他在课堂上为同学们进行历史课程知识的讲解，这样就可以使学生减少对教师讲课的逆反心理，更容易让学生们接受领悟知识。这种方式下教师只是起到辅助引导的作用，而充分尊重了学生的主体地位。

丰富的教学实践表明，较为轻松活泼的课堂气氛往往能让师生保持最佳的教与学的状态。历史知识往往比较枯燥乏味，如果历史教学过于沉闷，那么处在青春期的初中学生将很难进入学习状态，使学习历史的动力和积极性大为降低，长期下去甚至会让学生产生厌学心理，师生之间的关系较为僵化。因此，在初中历史教学中，要为广大学生创造积极轻松的课堂氛围，使学生保持积极健康的学习状态，充分发挥学生自身的主观能动性和创造性，积极引导学生主动学习，培养学生的实践能力。例如，在讲授改革开放一章节时，通过创设当时的情景，如引导学生将自己想象成为刚刚参加恢复高考的学生，将历史知识放在特定的历史背景中来体会理解，不断提升学生的知识理解水平和实践能力。

三、调动学生兴趣，形成良好的师生关系

在初中历史教学中，教师要积极引导学生不断加强自我学习，提升自学能力，注重学习过程。同时也要看到，学生的大部分在校时间都是在课堂上度过的，那么如何帮助学生在有限的学习时间内掌握更多的知识，提高学习效果是广大教学者非常重视的问题。历史教师要通过采取多种措施，鼓励学生多在课堂上发言，积极参与到课堂教学与讨论中来，引导学生多角度思考，紧跟教学步伐，使学生学习历史的兴趣得到充分发挥，充分尊重学生的主体地位。

教学，是一个师生之间的互动过程，没有良好的师生关系做支撑，再好的教学方法也难以起到很好的教学效果。教师要充分认识每一位学生的个性特点，充分尊重每一位学生的爱好，与学生建立良好的朋友关系，亦师亦友，使学生对教师充分信任，让学生们自觉地爱上历史这门科目，不仅教会学生知识，还应教会学生学习方法。只有这样，师生之间才能建立良好的关系，使学生喜欢历史老师，喜欢历史这门科目，使学生的主体作用得到最大限度的发挥。

四、结语

古人云：“师者，传道授业解惑也。”新课改背景下，在初中历史教学中，教师要起到引导者的作用，转变更新教学理念，通过鼓励课堂交流讨论，创设学习情境，营造良好的课堂氛围，形成良好的师生关系，充分调动学生学习历史的兴趣，引导学生自我学习、发现问题、思考问题、解决问题，不断超越自己，挑战自己，做学习的助人。在这种课堂氛围下的历史教学，必定有助于促进学生的全面发展，使初中历史教学的质量有明显的改善和提高。

参考文献

[1]王艳玲.初中历史教学中主体情感教育的几点思考[J].考试周刊，2017（8）：124-124.

[2]周晓燕.初中历史教学中如何让学生“主体参与”[J].科学大众（科学教育），2016（9）.

[3]栾辉.如何发挥学生在初中历史教学中的主体作用[J].试题与研究：教学论坛，2017（2）：23-23.

[4]庄静文.构建基于学生主体地位的初中历史教学设计[J].中学课程资源，2017（2）：28-29.