浅谈高中历史教学方法

万小翠

【摘 要】高中历史是学生传承中国文化、了解世界的一种有效的方式，它具有一定的存在意义，在历史教学中教师要注重知识与能力的统一性和相互性，注重总结工作的开展以及注重学生的情感价值取向。

【关键词】高中历史 教学方法 教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.139

教师就像智力拼图的每一块拼板，身处第一线，为教育事业贡献着自己的力量，随着时代的进步和人类智能的发展，教育这个拼图游戏是永无止境的。它要求教师在历史教学中关注学生作为整体性、个性的发展，帮助学生构建基本的历史知识，赋予学生探索历史的勇气，认知历史的独断性。本文将对高中历史教學方法进行一个简单的探索和反思，以帮助教师提高自身的教学技能和教学认知。

一、注重知识与能力的统一性和相互性

知识与能力是两个相辅相成、不可分割的两个部分，通过对知识探索过程的学习孕育了学生思维、认知、分析能力，学生能力的提高促进了学生知识学习的更新换代和快速掌握，从知识到能力，从能力到知识形成了一个有效的正循环。但是，在历史教学中，教师往往将两者分裂开来，重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程。导致学生在学习中能够具备一定的知识基础，可是在智能的开发、思维的拓展、情感领域能力的培养上有待提高。因此，在教学中，教师应该首先为学生打下一个坚实的知识基础，注重知识学习的过程，培养学生独立探索的能力，以及优化和重组知识的思维能力。下面就教师在知识与能力的统一性和相互性上进行一个简单的探讨。

（一）注重学生实践能力和情感能力的培养

当下的教学对学生的能力提出了更高的要求，不仅仅要求学生能够在纸质学习上取得一定的成绩，还要求学生能够在实践和情感能力上获得一定的发展。研究表明，每个人在实践发展中获取的经验积累、心得体验都有着不可替代的作用和价值，而在以往的教学中，教师更加注重学生在课堂学习和考试中的能力，对于学生该方面的培养往往有所缺失。因此，在教学中，教师要注重学生实践能力和情感能力的培养。实践能力主要体现在课堂上和课后，课堂上主要有学生参与学习，直接动手，小组合作以及课堂交流等方式，在课堂实践中辅助于一定的情感能力培养。情感能力主要指学生与人合作、集体意识、交流沟通能力等方面，情感能力是学生学习的另一项能力开发，教师要给予一定的重视。课后，学生的实践能力主要体现在学生上网收集资料、编辑和整合资料、制作并分析二手资料的能力。它有利于学生自主学习能力、思维开发能力以及多元认知能力的培养。

（二）提高知识与能力之间的相互性

高中阶段的学生具有一定的思维分析能力、自主学习和与人沟通的能力，对教师的依赖性逐渐降低，有独立判断事物的方法能力。因此在教学中，教师应该减少灌输式的教育模式，提高知识学习的灵活度，激发学生的热情。改变传统教学中不加分析就直接下结论的教学模式，采用分析为主，结论为辅的教学策略。比如，教师在讲解中央集权制度的演变时，不能直接在黑板上写下各个朝代的历史演变，而要为学生提供一些可供分析的资料，让学生从材料中得出相应的结论。另外，教师要注重学生通过自己的能力获取知识，在此基础上要求教师能够放手教育，给予学生更多的学习空间和时间，配合翻转课堂的教育模式，让学生通过自己查找资料，分析问题，讨论交流，获得结论，提高认识。这既可以培养学生的阅读能力、比较能力、筛选资料的能力，又培养了学生的综合分析能力以及自我判断能力。

二、注重总结工作的开展

总结工作是一个工作流程中的重要环节，它可以提高和升华一个教师的教学质量和水平，帮助学生构建完整的知识体系，了解自身的不足。总结工作主要体现在知识总结、教学工作、学生自身的总结。在知识总结上，我国高中历史教学阶段，主要是教师带领学生开展总结工作，学生被动接受。或者是教师以任务的方式，布置学生自行开展总结工作，教师加以修改和调整。这种总结工作显然应该进行一定的修改和完善，它在一定程度上过分依赖于教师或者学生，缺乏一定的连接性和及时性，导致总结工作难以取得良好的效果。知识的总结不应该放在一个单元章节的结尾，应该放在整个教学的起始，把知识总结作为一个教学目标。教师首先应该引导学生充分地了解历史的基本知识点，合理运用学生的能力，为接下来的知识总结打下一个坚实的基础和铺垫。其次，教师在总结中要扮演引导者的角色，将总结工作细化到教学的整个过程。在有了一定的铺垫后，学生可以对知识点进行综合性整理和总结。

学生自身的总结工作往往是教师忽略的，很多学生并不知道如何对自身开展总结工作。因此，教师应该对其进行一定的引导和帮助。学生自身的总结工作可以从学习的效果、学习的状态、学习的情感体验等方面进行总结。总结工作可以帮助学生快速的找到问题，调整自我状态，提高学习效能。对于教师教学工作的总结主要体现在学生学习效果上，教师应该保持一个良好的心态，直接或者间接的获取信息价值，并且进行有效的总结，让教学质量有一个质的深化。

三、注重学生的情感价值取向

中国的历史源远流长，博大精深，高中阶段学生已经对历史有了初步的认识和情感方向。时代的发展和价值观念的更新，让很多学生对一些先代、英雄们的行为方式不屑一顾，难以引起强烈的共鸣。

因此，在教学中教师要学会对学生的情感价值进行合理的引导，纠正学生消极不当的情感，建立积极的情感价值取向。首先，教师必须立足实际，不能按照老一辈的教育方式教导学生，而要具有一定的创新意识。其次，教师在诉说某些价值情感时，要学会站在公平公正的角度，避免盲目的激发学生的情感，导致学生做出不当的行为。在情感的培养中，教师可以利用一些有效的历史图片，设置情景剧，播放纪录片等方式为学生创设一个较为真实合理的情景，以引起学生的共鸣，帮助学生获得积极的情感体验，内化为一种价值取向。在面对学生错误和冲动的情感时，教师应该进行一个理性的分析，告诉学生正确的行为方式，不断陶冶自己的品德意志和个人修养，正确的看待历史。

教师就像一棵树，落下树籽，呵护其茁壮成长，繁衍出一群优秀的学子。教师在教学中具有非凡的意义和作用，只有教师不断提高自身的能力和专业素养，注重自我知识的不断学习，保持教学的良好心态。学生才能打下一个坚实的基础，师承先德，秉承学艺，学有所成。