关于高中历史教学难点的解析

曾祥容

【摘 要】高中历史学科开设的意义是为了让学生能够通晓古今，只有明白和熟知过去，才能开拓和创造未来。而高中历史教师的教学任务，则是要全力以赴的为学生解决学科上的难题，让学生的历史学科学习能力有更大的提升。该篇文章主要通过难点解析得出有效的教学策略。

【关键词】知识难点 授课难点 试题难点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.109

除了让学生在高考中取得优异成绩外，高中历史学科的教学还带着一份厚重感和责任感，因为教师在提高学生成绩的同时也在将历史文化知识传递给学生，将人类文明精神传承下去。无论从哪个角度分析，历史学科教学的重要性都是不言而喻的。但是该门学科的教学是存在难点的，教师在教学过程中，首要任务就是发现教学难点，并提出合理明确的解析策略。通过这样一个过程，教师能更快速、更有效的提高学生的历史成绩，提高自身的教学质量。

一、知识难点

高中历史包含了许多方面的知识，人物背景知识，著名事件经过，基础理论常识等等。有不同的时间地点，不同的朝代格局，甚至同一个人都有不同的代表性时期和事件。所以教师需要教授给学生和让学生理解记忆的课本知识就是十分的复杂和数量众多了。而在这之外，教师还要准备一定量的课外知识，用于拓展学生的学科能力。在高中历史学科的学习中，由于繁重的学习任务，教师和学生在教学和学习的过程中会遇到各种各样的困难。该段文字主要分析两种典型的知识难点，意在提出有益的教学方案，以提升学生的学科学习能力。

第一点，学生对人物背景的理解。由于高中历史学科中涉及到的人物众多，又需要学生尽自己最大的努力记忆和理解各个人物相关的不同事迹，所以在这一点上，学生是存在问题和困难的。学生对相关知识点的记忆程度不够深，在提到某个人物时，学生也不能快速的从脑海里筛选和找出正确知识点，更不用说利用相关知识解决问题了。教师在进行日常教学时，除了注重学科知识的传播和教导，更要提醒学生主动进行阶段性的知识点记忆，不要把所有的知识点都堆积到一起，想要一次性记忆或者理解。这样做的效果是十分不理想的，首先在无形中增添了学生的学科学习压力，其次学生的能力也还没达到能够一次性记忆许多知识点的程度，所以教师可以提醒学生对学科知识点进行阶段性记忆。

第二点，对著名历史事件的观点和态度。除了对知识点记忆的学科要求，学生对历史知识和事件持有比较端正和客观的态度，也是学生能合理正确的处理和运用历史知识的必要因素。教师要引导学生用客观公正的态度去看待每一个历史事件，虽然如今网络发达，网络上有许多对历史的揣测和编写，但那绝对不是史实。教师要引导学生对自己所接触和学到的历史知识保持责任感和尊重维护感。这不仅是为了让学生学到最正确和最真实的历史知识，更是对历史文化的保护和传承。

二、授课难点

除了对于学科知识点难点的讨论，教师在教学过程中也会遇到各种各样的教学难点，有的是个例，有的却是普遍存在的问题。该段文字主要针对教师在授课过程中遇到的普遍问题，提出解决办法，以提升教师的学科教学质量。其中最主要的问题就是学生的课堂听讲效率。历史学科的教学内容，最初接触是十分有趣的，因为内容浅显易懂，又比较有趣味性和故事性，但是随着研究和学习的深入，尤其是高中阶段，历史学科的内容不再只有一个接一个的故事，趣味性减弱了，大大增强的了学科学术性。这样一来，高中历史的教学课堂就比较枯燥和单一了，学生的学习任务也更加的繁重了，这就是教师在高中历史的日常教学中，发现学生课堂听讲效率低下的缘由。为了解决这一现状，教师可以适当的根据某个历史知识，跟学生拓展或分享相关的课外故事，为自己的历史课堂增添一些趣味性。教师也可以在教学过程中，邀请学生分享对某一历史事件的看法和心得，既调节了课堂氛围又提升了学生对历史学科的学习兴趣。

为了顺应时代的进步以及学生对科技的熟悉感和适应性，教师还可以合理的利用网络资源。例如讲到某一著名的历史事件时，教师可以在网络上搜索不同学者对这一件事情的看法和评论，然后分享给学生，让学生接触不同的想法和思路，加深自己對这一历史事件的认知度。在遇到比较复杂的知识点讲解时，教师也可以利用网络时代资源共享的优势，给学生播放名校名师的授课视频，不仅学生能更好地理解相对应的知识点，教师也能从中明白自身教学与名师教学的差距在哪里，进而不断完善自身，提升自身的教学质量。

三、试题难点

无论是学生对历史知识的积累情况，教师为学生解决问题的情况，还是学生对教师课堂教学的反馈效果，教师所采用的教学策略是否有效等方面，最终都会体现到学生的试卷答题效果上，所以学生在试卷中出现的问题就是学生在学科知识中存在的弱项，对于相关板块的针对性教学是提高教师教学质量的方法之一。关于学生试卷的评讲和利用，通常会有如下几个难点需要解决。一是对学生试卷错题的处理，教师除了必要的讲解和分析题目本身，还要引导学生发现自己在处理这道题目时所遇到的难点和问题。同时教师要提醒学生有意识的记忆该道题目答案的出处，因为历史学科的试题和答案与数学，物理等学科大不相同。历史题目的答案依据不是一个公式或者一条定理，而是一段史实或者一段课文描述，所以学生一定要对课本内容十分熟悉，才能在考试时对自身所学的学科知识运用自如。

二是对试卷难点的总结和讨论。虽然每一套历史试卷试题都大不相同，学生要用到的学科知识大不相同，每一次遇到的难题和出现错误的原因也不相同。但是教师也要督促和引导学生对每一次的历史考试都要引起重视，认真的分析自身存在的问题和不足，尽力去解决遇到的每一次难题。教师还可以组织开展讨论总结活动，让学生针对某一次考试，某一张试卷展开讨论，各抒己见。让学生在互动交流的状态下有更多的收获，这也是教师调节学生学习状态，缓解他们学科学习压力的优良措施。试卷的作用就是帮助学生找出自身的不足，教师要利用好这一作用，引导学生重视自己在考试中出现的问题。

高中历史学科与其他任何学科都不一样，它有自己的使命感，是文化知识和民族精神的传承工具；有自己的独特性，讲中华民族的悠久历史，讲人类起源的绝妙之处。虽然也有自身的学科难点所在，但是为了那份使命感和独特性，教师也要不断提升自身的教学质量，让学生能够真正学好历史。