高中语文课堂导入设计研究

于彩梅

摘 要：导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键。好的课堂导入能够起到激发学生兴趣，收到先声夺人、引人入胜的效果，其重要性受到了广大教师的广泛关注。但是在导入的过程中教师往往会为了追求新意而忽略了实际的教学效果，甚至产生了导入与课堂脱节、喧宾夺主等问题。

关键词：课堂导入；导向性；知识性；趣味性；关联性；多元性

语文课程由于其学科的性质决定了其具有很强的包容性，因此说能够用于课堂导入的内容和方式很多，怎样设计课堂导入，让课堂导入真正起到应有的效果呢？这是一个很重要的课题。但是在我们实际的教学中，在导入环节的设计中出现了很多问题。根据多年的教学经验，我认为设计课堂导入，选取课堂导入资源应该从以下几个方面着手。

一、科学性

课堂导入的科学性，一般从两个方面进行解读。一是时间问题，一是内容选取的问题。

1.从时间上来说，课堂导入一般为3～5分钟为宜

教师在设计课堂导入的时候要在这个时间区间内，快速地抓住学生的注意力，并且将学生的注意力引导到课堂学习上来。如果课堂内容过长，就会喧宾夺主，影响整个教学进程；如果教学导入太短，又会起不到导入的效果。在传统的课堂教学中，导入太短的问题突出，而在目前的课堂教学中，导入过长的问题比较常见。

比如，某教师在讲授《林黛玉进贾府》时，所采用的导入是音乐导入，所播放的歌曲是《葬花吟》，在歌曲播放之后，教师对《葬花吟》进行了赏析，并分析了林黛玉的性格，花费了十几分钟的时间。学生的注意力被歌曲吸引，而在教师讲授内容时却无法集中注意力。而且，这节课时间非常紧张，本来该有的学生讨论环节被迫取消了。

2.导入设计中的内容必须科学

首先，在导入内容的选择上，我们必须注重内容的导向性是否正确。比如，有些教师在设计导入的时候，选取了一些明星八卦，虽然说能够引起学生的兴趣，但是这样的导入容易将学生引入歧途。其次，课堂导入选取的内容必须与课堂有精密的关联性。导入应与“呈现”“理解”“巩固”和“小结”等其他教学环节环环相扣，导入与整个教学过程是一个整体。

二、趣味性

“興趣是最好的老师。”能够激发学生的学习兴趣，对于整个课堂学习的作用是无比巨大的。所以从这个意义上来说，课堂导入的趣味性也包括几个不同的方面：

1.本身选取的内容比较有趣

教师在导入一些课程的时候，选择一些有趣的小故事，选择一些优美的音乐等，这些内容就能够吸引学生的注意力，让学生很快跟上教师的节奏。比如，在学习一些古诗文的时候，我引入了作者的一些趣事，或者偶得的一些小故事，引导学生开始新课程的学习。

2.采用的方式能够激发学生的兴趣

在内容选取上，这些内容并不具有趣味性，或者说相对来说知识性、学术性很强，但是这些内容是符合学生特点，能够引发学生的好奇心，能让学生感受到学习的趣味。如平时我们所用的设问导入、过渡导入、悬念导入法等。这些导入方式能够唤起学生独特的情感体现。

如在学习《雷雨》的时候，教师在导入的时候先给学生放映了雷雨的结尾部分，然后通过语言设问，是什么样的人生际遇和故事发展，让人物的命运发展成这样呢？这样学生就会对前面故事的发展产生好奇，从而有了了解的动力和欲望。

三、多元性

单一的导入方式容易让学生产生审美疲劳，从而失去兴趣，也不利于与课文内容紧密结合。如有的教师惯用音乐导入。在《林黛玉进贾府》的导入中可以用电视剧《红楼梦》中的插曲，在《雷雨》的导入中也可以用电视插曲。但是在《寡人之于国也》等古诗文的时候，没有联系紧密的歌曲，就用轻音乐导入。不仅起不到导入的效果，而且没有丝毫的个性特色。所以在导入环节我们要注重多元性。

1.选择不同的导入方式

在新课的导入中，经常用不同的方式，让学生形成某种期待，而且新颖的形式，能够让学生快速地进入学习状态中。并且，导入方式的选择应该注重科学性、趣味性。根据课文相关内容选择导入方式。

2.同时利用不同的导入方式

如在一节课的导入中，可以既利用影片导入，又可利用设问导入。这样不同导入方式的组合，能够从不同的角度对学生的感官造成刺激，从而引发学生的兴趣。

3.多媒体教学手段用于课堂为多元性的导入方式提供了便利

多媒体集声音、图像、超文本链接于一体。多媒体可以突破空间和时间的限制，可以更充分地节省课堂时间。尤其是随着技术手段的不断更新，我们还可以从音频和视频中截取自己想要的部分，在利用视频和音频等进行导入时可以随时停止。网络的便捷，也为我们导入内容的选取提供了便利。

总之，语文课堂中导入形式是多种多样，但是我们在设计和引用导入的时候，必须遵循这些原则，才能让导入起到更好的作用，才能让导入与其他教学环节精密相连，才能成为整堂课的点睛之笔，从而真正发挥它的作用。

参考文献：

[1]王萍.语文课堂有效导入应具有的“三性”.现代教育科学，2015（2）：114-115.

[2]赵洪彪.高中语文课堂导入教学研究.散文百家（新语文活页），2015（9）.

[3]郭静.高中语文课堂导入教学研究[D].河南大学，2011.

[4]罗裕水.一“触”激“发”：高中语文课堂导入“激趣四法”[J].教育教学论坛，2014（36）.

编辑 段丽君