略论智障生数学能力的培养策略

林秀华

摘 要：智障生的形象思维、逻辑思维能力，迁移能力弱、理解能力低下，往往在数学的学习中遇到很多困难。这就要求特教数学教师在教学过程中利用多种有利的元素，针对不同智力的学生开展教学活动，以激发智障生学习兴趣为主，以教材和实际生活为基础丰富他们的学习实践，全面提高智障生的数学能力。本文主要就如何培养智障生的数学能力进行简要探析，从中出几点教学建议，以供借鉴参考。

关键词：智障生 数学能力 培养策略

中图分类号：G764 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0191-01

智障生的理解能力差，知识迁移水平低，如何使得智障生将所学的数学知识转化为数学的“灵魂和线索”，让他们的数学思维水平更具开阔、灵活且具有创造性，笔者不揣谫陋，杂谈如下。

1 创设情境教学，培养智障生的观察与判断能力

在数学教学过程中，应根据智障生的实际生活情境或学生的兴趣爱好，设计更贴合学生生活的教学活动，以提高智障生的学习兴趣，强化学习效果。例如，在学习“十以内数的认识”这部分知识时，笔者在课前准备了不同数量的几种水果，让他们进行观察，由于都是学生日常所熟悉的事物，学生表现出强烈的兴趣。通过观察与判断，得出最后的结果：5个苹果、3个橘子、4个芒果、8根香蕉。这样不仅能大大提升智障生的学习兴趣，让学生更愿意参与到教学活动中来，还能有效提高学生的观察能力与判断能力，从而进一步提升学生的数学能力，促进学生更好的发展。此外，为了更好地提高学生的数学能力，巩固学生的知识记忆，在教学“10的组成”这一课时，笔者设计了小猴子摘香蕉的教学情境，并组织全班学生来帮助小猴子进行香蕉分组，学生们都积极、高兴地参与到活动其中，不断开动脑筋，动手操作，不仅加深了对这部分知识的理解，提高学生的学习兴趣，还有效提升了智障生的数学能力，并为今后的学习与实践打下坚实基础。

2 设计有效教学活动，培养智障生的实践操作能力

智障生的学习能力偏低，在数学教学中往往需要通过学生的动手、动口、动脑等多方面协调合作，才能得出准确的数学结果。根据学生的这一特点，为了满足学生的学习需求，提高数学教学效果，在学习“平面图形正方形、长方形、三角形”这部分知识时，为了学生更真切地体验图形的结构与概念，笔者在课前准备了彩布条、小木棒等辅助工具来提高学生对图形的认知，并利用木棒或布条组成长方形与正常形，让学生切身地去摸、去感受、去理解，促进学生的协调发展，从而不仅有利于开拓学生的创新思维，培养学生的学习兴趣，还能强化学生的实践能力，提高智障生的数学能力。

3 构建良好的交流平台，培养智障生的合作探究能力

随着我国新课程改革的不断推进，新时期数学教学以提高学生实践能力、主动探索能力、交流合作能力为主要的教学目标。但是，这对于智障群体的学生来讲，全部实现基本是不可能的，智障生可以在教师的帮助与引导下，进行简单的实践操作、教学活动参与，并通过有效的训練加强智障生的实践熟练度，但要实现主动探索与交流合作就难上加难了。而智障生更需要通过不断的训练与教育，提高学生与学生之间的合作，加强学生与教师之间的交流，从而从本质上提升学生的数学能力。因此，在实际教学过程中，教师应为智障生构建良好的交流平台，创设和谐、愉快、健康的学习生活环境，让学生在有爱、关怀的教学氛围中快乐成长，帮助智障生之间更好地交流与互动，这样既促进了他们社会性的发展，同时又能有效地增强了他们探究学习的主动。

4 选择训练策略，培养智障生的问题解决能力

智障生的学习能力、接受能力、应用能力等各不相同，因此在数学教学过程中，教师应根据学生的不同特点，采取不同的训练策略，并将学生分为上、中、下几等进行分层训练，从而提升学生问题解决，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。例如：在学习“带余除法应用题”这部分知识时，笔者根据班上学生的实际情况，设计了这样一道数学题：篮子里有50个鸡蛋，问题一：平均分给7名同学，每个人分到几个，还剩多少个鸡蛋？问题二：最少加上几个鸡蛋才可以平均分给8名同学？问题三：拿走几个鸡蛋就可以平均分给9名同学？根据问题的难易程度，笔者将问题一分配给学困生来完成；将问题二分配给中等生来完成，将第三题分配给上等生来完成。从而不仅能满足不同孩子的发展需求，提高他们的学习兴趣，还能进一步增强智障生的数学意识，提高智障生的数学问题解决能力。

5 激发学习兴趣，培养智障生的逻辑思维能力

对于智障生这个特殊群体而言，思维能力的培养要遵循渐次发展的规律，从兴趣出发，通过提高学生对数学知识的学习兴趣，促进其学数学的积极性，提高学生的数学能力。例如，在学习《平面图形的面积计算》这部分知识时，笔者利用多媒体教学设备，将平行四边形、正方形、长方形等相关图形，搭建成动画人物的房子，吸引智障生的注意力，并通过图形平移操作，在操作程序化过程中，在语言、操作、与思维的有机结合的过程中，智障生的学习思路有了，其逻辑思维也逐渐打开了，有了方向、线索和目标。在这种更优化与和谐的教学氛围中，学生投入学习的积极性更高，数学逻辑思维能力获得有效的训练，其数学能力也必然在日复一日的学习中逐渐获得综合性提升。

6 结语

综上所述，智障生的数学能力培养，不仅能强化学生的思维逻辑，提高学生对数字、对图形的深度认知，还能为他们今后的社会生活打下良好基础。因此，特殊教育的老师应根据智障生的发展特点，通过创设良好的教学情境，使其在欢乐、和谐的教学氛围下，实现智障数学教学的现实价值。

参考文献：

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